楊靜汝

【摘 要】互動教學即師生雙向互動形式教學，讓教師和學生可以貫徹落實教學目標，促進教學質量的提高。音樂欣賞是人文教學中的關鍵內(nèi)容，是在初中階段學生必須學習的課程之一。采用音樂欣賞課型互動教學可以給予學生幫助，使其音樂素養(yǎng)以及音樂欣賞能力得到提高。對此，本文主要對初中音樂欣賞課型互動教學策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】初中音樂；欣賞課型；互動教學

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）09-0224-01

隨著素質教育的不斷推進，初中音樂欣賞教學既能培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)，同時還能提高學生的審美情趣，有利于促進學生的健康成長。在初中音樂欣賞課堂教學中運用互動教學模式，確保師生關系的和諧，讓學生始終在良好的教學氛圍中學習，將自身的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，掌握諸多的音樂知識，實現(xiàn)綜合素質的提高，為德智體美勞的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、注重課堂提問，展開互動教學

在實施互動教學的時候，需要教師借助提問給予學生引導，讓其積極展開思考，同時在思考的過程中理解音樂[1]。通過思考后，教師還可以組織學生發(fā)言，讓學生表述自己對音樂內(nèi)涵的理解，在音樂課堂中使學生的情感和思想產(chǎn)生碰撞。

比如在學習《漁舟唱晚》這首歌的時候，教師就可以提出這樣的問題：你眼中的漁船是怎樣的？夕陽下的漁船和別的時刻的漁船有什么區(qū)別？教師提出這些問題以后，可以讓學生進行口頭回答，也可以讓學生以圖畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學生就能夠積極參與進來。然后教師在引導學生欣賞這首歌曲的時候，可以向學生提出“這首歌曲表達了怎樣的情感？”“應該用什么音調來表達這種情感？”等問題，這樣學生就能夠有針對性地進行演唱，更能夠把握歌曲的思想內(nèi)涵，同時使學生的音樂感受能力得到提升。

二、鼓勵小組合作，開展互動教學

在學生身心不斷健康發(fā)展下，互相主動交流思想成為他們十分喜愛的一種方式，同時也更容易接受其他同學的意見，因此初中音樂教師可以借助此特點，鼓勵學生以小組為單位展開學習討論，在小組中大家把自己的觀念提出來，通過溝通，得出相同的看法。教師要讓學生們認識到互動對其自主團隊協(xié)作培養(yǎng)的影響。因為討論和自主協(xié)作既可以將其音樂學習主動性調動起來，同時還可以讓學生們的合作能力得到鍛煉，因此，教師應積極采用小組合作的方式開展互動教學。

以《卡門序曲》這首歌曲為例，初中音樂教師在課堂中可以讓學生根據(jù)自己的意愿自由組合，運用小組合作的方式，對教師提出的諸多問題展開思考，如《卡門序曲》是哪一種類型的音樂？所要運用的演奏樂器有哪些？想要表達什么樣的情感？正確的演唱方法是什么樣的？學生們以小組為單位相互展開交流討論，一起將上述問題完成。在此過程中，教師可以把作者的生活閱歷和創(chuàng)作背景告訴學生，為其提供參考，同時在音樂中引入人文知識，給予學生幫助，加深其對音樂作品的理解。

三、積極評價，強化互動

課堂教學不僅要向學生傳授知識，同時還需要評價學生的學習情況。在評價的過程中，教師既要評價學生，同時還要引導學生，讓其展開相互評價，這樣學生在對自己觀點進行表達的時候，可以充分理解音樂。教師在評價學生的過程中，要以表揚為主，不能只以音樂領域為指標，同時還應參考學生的情感反應，以調動學生音樂學習的積極性[2]。

以《梁山伯和祝英臺》這個小提琴曲為例，在欣賞的過程中，由于一些學生從小便開始學習小提琴，所以很快就能演奏這首曲子，這時候教師應及時表揚這些學生。學生在演奏的過程中，教師可以錄制下整個演奏過程，再進行播放，鼓勵學生用不同的方式去體驗這首樂曲或者用不同的方式表現(xiàn)該樂曲，然后由教師或其他同學進行點評，這樣學生就可以站在一個客觀的角度正確認識自己的演奏，也能更加客觀地認識自身的不足。在這樣反復他評過程中，既能提高學生的小提琴演奏水平，還能讓學生養(yǎng)成一種謙虛的學習態(tài)度，可以虛心接納他人的意見，這有利于學生的良好成長。

總而言之，初中音樂欣賞教學是培養(yǎng)學生審美水平的重要課程之一，有利于提高學生的綜合素質。所以，初中音樂教師在教學中要第一時間發(fā)現(xiàn)問題，運用互動教學方式，充分尊重學生的主體地位，立足于學生的實際情況進行教學，重視引導學生，充分調動學生參與音樂課堂教學的主動性。在課堂中以小組為單位展開討論，在討論中讓學生的思維得到激發(fā)，學會獨立思考。

參考文獻：

[1]王赟.初中音樂欣賞課堂中互動教學策略[J].新課程（中學）， 2017（6）.

[2]羅娟娟.初中音樂欣賞課教學之我見[J].神州，2017，（18）：133.