高俊

【摘 要】雖然學(xué)習(xí)是個(gè)人的事情，但是我們的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果有著密不可分的聯(lián)系。我們應(yīng)加大對(duì)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)的關(guān)注力度，投入更多的時(shí)間與精力，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，并要對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)估進(jìn)行高度的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】合作探究;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)

合作探究式教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的地位。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，還能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)技能，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，所以合作探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須提倡的教學(xué)方法。合作探究式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)擴(kuò)展性思維以及發(fā)散性思維是非常有幫助的，還能夠使教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果，并能夠準(zhǔn)確及時(shí)地實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的調(diào)整以及改進(jìn)。

一、做好小組合作的分配

充分考慮學(xué)生合作小組的分配是合作探究式教學(xué)模式中一個(gè)重要的組成部分。首先，在對(duì)合作小組進(jìn)行分組過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將自身的協(xié)調(diào)作用發(fā)揮出來(lái)，每一個(gè)合作小組的成員不應(yīng)僅僅是優(yōu)生或者是后進(jìn)生，應(yīng)將優(yōu)生和后進(jìn)生相互協(xié)調(diào)、相互融合、相互配合，從而讓全班的同學(xué)都能夠得到穩(wěn)步的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小組進(jìn)行分配的過(guò)程中，要讓優(yōu)生起到帶頭作用，幫助后進(jìn)生提升自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而真正意義上的增強(qiáng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī);其次，每個(gè)合作小組成員的特長(zhǎng)要作為學(xué)教師分配任務(wù)的關(guān)注點(diǎn)，讓合作小組內(nèi)的每一位成員都能夠鍛煉自身的數(shù)學(xué)分析能力以及創(chuàng)造思維能力，從而全身心地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，只有這樣才能夠使整個(gè)合作小組的數(shù)學(xué)水平得以更大程度上的提升;最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生各自的分工進(jìn)行明確，讓合作小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠分配到任務(wù)，并合作小組內(nèi)的成員們?cè)谶M(jìn)行探討與交流時(shí)，應(yīng)尊重每一位成員的表達(dá)內(nèi)容以及表達(dá)思想。只有這樣才能夠真正意義上的提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及表達(dá)能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具備著非常重要的積極意義。

小學(xué)教師應(yīng)讓合作小組內(nèi)的每一個(gè)成員都進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，將自身的真實(shí)感受以及內(nèi)心所想表達(dá)出來(lái)，從而真正意義上的提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升合作小組的整體水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)以及點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠建立一個(gè)適合自己的合作探究學(xué)習(xí)體系，還可以將情景法以及多媒體技術(shù)積極的運(yùn)用到日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力之處，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生在此比賽中鍛煉自己的數(shù)學(xué)分析能力，從而提升自身的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、評(píng)價(jià)方式多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，可以建立多元化的評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià);第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要進(jìn)行檢測(cè)，也就是考試。為了能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的需要，相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力放置在重要的地位，以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。

教師可以建立一套完善的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理有效的評(píng)價(jià)，能夠?yàn)榻處熂皶r(shí)準(zhǔn)確地提供反饋信息，讓教師能夠根據(jù)相關(guān)的信息內(nèi)容來(lái)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的優(yōu)化與改進(jìn)，從而真正意義上的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及熱情，以便在以后的學(xué)習(xí)道路上取得更為優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

對(duì)于多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，它主要分為以下三方面，分別是：教師的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師與教師之間的評(píng)價(jià)。教師通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)自身在日常實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的不足與困難，并及時(shí)準(zhǔn)確地加以解決;通過(guò)學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師不應(yīng)不予理睬，應(yīng)有針對(duì)性、有采取性的接納學(xué)生的意見(jiàn);通過(guò)教師與教師之間評(píng)價(jià)，教師可以發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)模式以及教學(xué)資源上存在的不足，通過(guò)學(xué)習(xí)其他老師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)方案，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果來(lái)說(shuō)具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。由于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力進(jìn)行考核，這樣一來(lái)非常不利于學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)的提升，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)原有的考試評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新與改進(jìn)，制定出新的評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生能夠在這種評(píng)價(jià)體系中提升自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前仍然有很大一部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然將掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能方面作為學(xué)生評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣一來(lái)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)具備著一定的片面性以及缺陷性。

為了能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)綜合分析能力進(jìn)行提升，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面性、系統(tǒng)性、客觀性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很大程度上的增強(qiáng)。而且也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足與困惑，與小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，將自身存在的問(wèn)題得以更好更快的解決，幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上越來(lái)越好。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科在整個(gè)小學(xué)課程中占據(jù)著非常重要的地位。為了能夠更好更快地提升學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，就需要加大對(duì)于合作探究教學(xué)模式的關(guān)注力度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重分組教學(xué)的具體實(shí)施，并優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，只有這樣才能夠真正意義上的增強(qiáng)合作探究的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量以及教育效率來(lái)說(shuō)具備著非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。