陳鈺林

【摘? 要】伴隨著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在小學(xué)時(shí)期主課能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成了根深蒂固的思想，對(duì)小學(xué)美術(shù)毫不重視。教師對(duì)于這種情況，在課堂上要積極糾正學(xué)生這種錯(cuò)誤思想。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂能夠按照自己思路去學(xué)習(xí)，教師要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思考問(wèn)題能力。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，一切以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心，可以讓學(xué)生在課堂中參與度更強(qiáng)，也可以使其多和其他同學(xué)進(jìn)行探討，教師通過(guò)這種教學(xué)模式，能夠把課堂學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;提高能力

在小學(xué)開(kāi)設(shè)美術(shù)課堂就是讓學(xué)生能夠享受多彩校園活動(dòng)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)認(rèn)知，從小培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師不能占據(jù)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生去聽(tīng)教師怎么做，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生去發(fā)言，講出自己想法。對(duì)于課堂問(wèn)題分析，教師也可以讓學(xué)生之間相互交流，共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要積極將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式也是一個(gè)巨大沖擊。利用視頻實(shí)施教學(xué)，將它作為輔助工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以更加直觀去感受美術(shù)魅力。

一、借助短視頻教學(xué)，構(gòu)建高效翻轉(zhuǎn)課堂模式

現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)多媒體設(shè)施越來(lái)越完善，基本每個(gè)教室都會(huì)配備多媒體設(shè)施，而學(xué)生也希望教師能夠在教學(xué)中運(yùn)用到多媒體設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)短視頻播放，讓學(xué)生結(jié)合短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在此期間做好引導(dǎo)工作，可以讓學(xué)生自己根據(jù)視頻理解去學(xué)習(xí)。多媒體課堂的開(kāi)設(shè)和短視頻教學(xué)就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之一，讓學(xué)生可以在信息化時(shí)代去通過(guò)這種現(xiàn)代化的方式去更加直觀地感受到小學(xué)美術(shù)的魅力。這樣也可以減輕教師在課堂上教學(xué)壓力，給學(xué)生拓寬更多美術(shù)知識(shí)。

例如，在小學(xué)美術(shù)人教版“《日出印象》油畫欣賞”一課中，教師就可以根據(jù)這節(jié)課主要內(nèi)容提前做好課件，找到關(guān)于這節(jié)課教學(xué)相關(guān)視頻。教師在上課期間打開(kāi)多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，教師也要提醒學(xué)生把本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容摘抄到課本上，然后打開(kāi)一段關(guān)于專家對(duì)《日出印象》油畫的鑒賞視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生可以通過(guò)視頻更加直觀感受藝術(shù)品魅力和聽(tīng)專家鑒賞，學(xué)習(xí)專家最權(quán)威的介紹。這樣本節(jié)鑒賞課的學(xué)習(xí)效果就會(huì)非常顯著。在多媒體課堂中讓學(xué)生觀看短視頻的教學(xué)模式正是翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐研究，學(xué)生可以通過(guò)這種教學(xué)模式更好去學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，更加近距離去接觸藝術(shù)。

二、搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，構(gòu)建高效翻轉(zhuǎn)課堂模式

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往都會(huì)主動(dòng)為學(xué)生解答疑惑，長(zhǎng)期以來(lái)這種形式會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴心理。所以在小學(xué)美術(shù)課中，教師要更加注重學(xué)生自我思考能力。在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)出自己的想法;也可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，學(xué)生之間相互交流，促進(jìn)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，教師在講解人教版小學(xué)美術(shù)“《抽象的雕塑》賞析”一課中，由于學(xué)生對(duì)這個(gè)藝術(shù)品不是太了解，教師可先在課堂上給學(xué)生介紹一下這個(gè)作品及其創(chuàng)作背景，在學(xué)生介紹完后，教師可讓學(xué)生觀看這個(gè)藝術(shù)品進(jìn)行簡(jiǎn)單藝術(shù)鑒賞，并提問(wèn)學(xué)生自由發(fā)言。教師也可以讓學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間針對(duì)這個(gè)藝術(shù)品交流出自己的看法，在此期間，教師可以在臺(tái)下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的交流情況，也可以參與討論。學(xué)生交流完后，教師要讓每個(gè)小組選出代表進(jìn)行發(fā)言，教師再對(duì)其發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。教師在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考或者是和學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生在課堂上占主要地位，充分發(fā)言，脫離了傳統(tǒng)教學(xué)模式，這是翻轉(zhuǎn)課堂最好的運(yùn)用。

三、凸顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效翻轉(zhuǎn)課堂模式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中都是教師在課堂上給學(xué)生講解，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教師在課堂上很難與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生反饋意見(jiàn)教師也很難去聽(tīng)取。如今，教師要翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，開(kāi)展學(xué)生和教師互助課堂教學(xué)。尤其是在小學(xué)美術(shù)課中，教師要充分去詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，讓學(xué)生可以去發(fā)表自己的想法，進(jìn)行自我創(chuàng)作。

例如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師交給學(xué)生今天畫畫的對(duì)象是動(dòng)畫中的貓咪，先讓學(xué)生觀察貓咪，然后讓學(xué)生發(fā)言，講出在畫畫中應(yīng)該從哪個(gè)地方出手，應(yīng)該注意哪些，教師認(rèn)真聽(tīng)意見(jiàn)和學(xué)生多去溝通，然后，教師要讓學(xué)生開(kāi)始根據(jù)自己的想法去畫。教師和學(xué)生在課堂多交流，能夠帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，擺脫教師獨(dú)大的課堂教學(xué)模式。

總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生脫離固有課堂教學(xué)模式，把“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到其中。也要做好誤區(qū)區(qū)分，不能僅僅是讓學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)，使教師把過(guò)多精力都花在制作上去。而對(duì)于教學(xué)視頻來(lái)講，它的好處就是時(shí)間短但是可以進(jìn)行問(wèn)題性分析，查找起來(lái)比較方便，教師通過(guò)視頻去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有目標(biāo)性去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠占主體地位。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后，教師也可以多去給學(xué)生拓寬知識(shí)，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極聽(tīng)取學(xué)生反饋，改正教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

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