探究讀后續(xù)寫任務(wù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張小芳

【摘 要】在實際的英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正了解這門語言，提高學(xué)習(xí)效率，就要充分考慮交集意圖、結(jié)合語境、語言表達(dá)、語言理解與產(chǎn)出相融合。而讀后續(xù)寫的訓(xùn)練是將閱讀理解和寫作相結(jié)合，將理解和產(chǎn)出緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生將文章中的語言轉(zhuǎn)換成自己的語言，借助文章所創(chuàng)造的語境發(fā)揮想象力再來表達(dá)自己的思想。在大學(xué)英語教學(xué)中使用讀后續(xù)寫的任務(wù)對提高大學(xué)生的英語素養(yǎng)有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫任務(wù)；大學(xué)英語；英語教學(xué)

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生輸入知識的方式主要是閱讀，而輸出知識的方式主要是寫作，而讀后續(xù)寫任務(wù)就是將輸入與輸出緊密結(jié)合，使學(xué)生將語言的模仿性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，落實語言的學(xué)習(xí)和對所學(xué)知識的靈活運用，因為大學(xué)生經(jīng)過初高中的英語學(xué)習(xí)，有了一定的語言基礎(chǔ)，而讀寫續(xù)寫任務(wù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生通過閱讀夯實基礎(chǔ)，又通過寫作極大地提高大學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。

一、讀后續(xù)寫在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

讀后續(xù)寫就是學(xué)生在閱讀完文章后，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在文章前半部分所創(chuàng)造的語境中對文章進(jìn)行續(xù)寫，旨在促進(jìn)英語知識的輸入和所學(xué)知識的消化和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的模仿和創(chuàng)造能力。近期大學(xué)英語四六級考試和研究生統(tǒng)考對大學(xué)生的英語水平有了更高的要求，其中作文有應(yīng)用文、說明文、看圖作文等形式，但是這種都是命題型作文，而且在日常的學(xué)習(xí)生活中，能夠接觸到的寫作題型差不多也都是命題型作文，然而，這類作文只是強調(diào)培養(yǎng)和考察學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力，忽視了學(xué)習(xí)者模仿能力的培養(yǎng)，但是語言的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。讀后續(xù)寫形式的考察方式卻很少出現(xiàn)在這些考試中，但是讀后續(xù)寫作為大學(xué)英語教學(xué)課堂中的一種練習(xí)方式，能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、通過使用讀后續(xù)寫，提高大學(xué)生的英語水平

（一）讀后續(xù)寫在閱讀練習(xí)中的應(yīng)用

現(xiàn)如今的大學(xué)中，班級內(nèi)同學(xué)的英語水平參差不齊，而且一個班級里的人數(shù)大都比較多，使教師很難開展教學(xué)，但是讀后續(xù)寫對英語水平不同的學(xué)生都很適用，甚至可以根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行調(diào)節(jié)，所以在一定程度上減輕了教師的教學(xué)難度，即既使原本水平不高的同學(xué)更加夯實了基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，又使原來英語水平挺高的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)知識的拔高，使大學(xué)中的整個班級里的同學(xué)的英語都能有一個提升，提高了學(xué)習(xí)效率。而且，讀后續(xù)寫需要對文章進(jìn)行續(xù)寫，所以一定程度上避免了學(xué)生抄襲的情況，可以使學(xué)生能夠真實地投入到英語學(xué)習(xí)中來。讀后續(xù)寫對學(xué)習(xí)者提出了更高的要求，它要求學(xué)習(xí)者在閱讀過程中充分理解文章，了解作者的寫作意圖，而且要想很好的續(xù)寫文章，要保證續(xù)寫內(nèi)容和文章內(nèi)容的意思一致，這就使學(xué)生挖掘自身的英文潛力，發(fā)揮出自己最高的水平與作者進(jìn)行互動溝通，盡可能地避免創(chuàng)作中的錯誤，從而使學(xué)生可以在創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高了教學(xué)效率，并且學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的不足后可以自行彌補，更加深刻了學(xué)生的印象，更有效地、全面地提高學(xué)生的英語水平。

（二）讀后續(xù)寫在大學(xué)寫作練習(xí)中的應(yīng)用

大學(xué)英語的寫作教學(xué)主要分為以教材為主的每單元的寫作練習(xí)和以四六級考試作文題目為主的寫作練習(xí)兩部分，對于這兩種不同的類型的英語寫作，讀后續(xù)寫的訓(xùn)練形式和內(nèi)容都有所不同。目前的大學(xué)英語教學(xué)的教材大多都是《新視野大學(xué)英語綜合教程》和《大學(xué)體驗英語綜合教程》，這些教材主要是單元式的教學(xué)，每個單元都會有關(guān)于寫作的練習(xí)這些寫作練習(xí)都是以本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主的練習(xí)，寫作練習(xí)都會與本單元的知識點和寫作手法有關(guān)。這種寫作類型與學(xué)習(xí)的課文有聯(lián)系，老師可以先分析課文中的知識點和寫作手法，然后讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)和理解來練習(xí)寫作，充分學(xué)習(xí)寫作中的難點和重點，注重語法和高級句型的使用，提高寫作的質(zhì)量，從而學(xué)習(xí)者的英語寫作水平。老師在選擇課文的講解的時候要注意挑選比較典型的文章，長度適中，讓學(xué)生在自己的理解范圍內(nèi)寫作，這樣對學(xué)習(xí)者的寫作有好處。在讀后續(xù)寫中，對于續(xù)寫的字?jǐn)?shù)也是有要求的，這對于寫作者來說有一定的難度，但是字?jǐn)?shù)的限制與評分標(biāo)準(zhǔn)是聯(lián)系起來的，所以，在練習(xí)寫作的過程中，也要嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)。讀后續(xù)寫還要求學(xué)生有一定的想象能力，在輸入英語知識的同時可以靈活地將知識輸出利用，提高了學(xué)生的語言創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，因為讀后續(xù)寫需要對文章進(jìn)行續(xù)寫，就需要學(xué)生對后續(xù)的發(fā)展有一定的想法，所以，讀后續(xù)寫在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和創(chuàng)新能力。

（三）讀后續(xù)寫在英語考試中的應(yīng)用

大學(xué)英語的四六級考試中也會出現(xiàn)讀后續(xù)寫的考題，在四六級考試改革前，寫作都是命題式作文，在這種寫作的講解中，老師會讓學(xué)習(xí)者背誦典型句型和范文，并且就這種形式進(jìn)行針對性的練習(xí)，其實，這種命題形式的作文相當(dāng)于讀后續(xù)寫的作文，寫這種作文的寫作過程中，最難寫的就是舉例子的部分，在練習(xí)的過程中，可以留一個例子，刪掉第二個例子，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)第一個例子續(xù)寫后面的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)習(xí)者連貫的寫出整篇作文，提高寫作能力。最近的四六級考試中，經(jīng)常出現(xiàn)看圖寫作文和看表寫作文，這就相當(dāng)于讀后續(xù)寫。應(yīng)用文也可以使用讀后續(xù)寫的寫作方式。和英語教材中的文章的讀后續(xù)寫相比，四六級考試中的寫作比較規(guī)范。四六級考試中寫作的題目選擇比較廣泛，更適合讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫結(jié)合的閱讀和寫作，在原有的基礎(chǔ)上寫作，可以提高學(xué)習(xí)者的寫作水平，并且在這種寫作中，需要使整篇文章合理的連接起來，這就需要一定的邏輯能力，也可以提高學(xué)習(xí)者的邏輯能力。

三、結(jié)語

讀后續(xù)寫結(jié)合了閱讀和寫作，對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)者來說，讀后續(xù)寫是一種提高寫作能力的方法，讀后續(xù)寫在閱讀的基礎(chǔ)上寫作，不僅提高了學(xué)習(xí)者的閱讀能力，也提高的學(xué)習(xí)者的寫作能力，在這個過程中，學(xué)習(xí)者可以自己發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問題，在一定的基礎(chǔ)上續(xù)寫，需要使整篇文章連貫起來，這對學(xué)習(xí)者來說是一個巨大的考驗，學(xué)習(xí)者在不同類型的寫作練習(xí)中提高寫作水平，并且提高寫作的質(zhì)量。

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