藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式的探索

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)合作及文化交流更加密切，藝體類大學(xué)作為我國專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)積極創(chuàng)新英語跨文化交際教學(xué)模式，為中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文將簡要分析藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式的主要地位及作用，并論述藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式的構(gòu)建路徑。通過本文的分析及研究，旨在為藝體類大學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量提升提供理論指引。

【關(guān)鍵詞】藝體類大學(xué)英語? 跨文化交際? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】H319.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0135-02

引言

藝術(shù)類專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)為培養(yǎng)出具有專業(yè)知識(shí)，并能夠勝任各類教育及實(shí)踐教學(xué)的人才，因此藝術(shù)類專業(yè)對(duì)于學(xué)生的英語能力有著更高的要求。教育現(xiàn)代化改革的背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力成為主要教學(xué)任務(wù)。藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分重視學(xué)生跨文化交際能力的提升，通過完善藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式，提高英語教學(xué)的質(zhì)量及針對(duì)性，為社會(huì)主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、跨文化交際在藝體類大學(xué)英語教學(xué)中的地位

（一）跨文化交際是有效英語的組成部分

跨文化交際是藝體類大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)重要的組成部分，跨文化交際能力將直接影響學(xué)生的英語聽說讀寫能力。在藝體類學(xué)生的大學(xué)英語運(yùn)用中面臨著文化差異的挑戰(zhàn)，因此需要在日常英語教學(xué)活動(dòng)中將跨文化知識(shí)教學(xué)作為主要的教學(xué)內(nèi)容。將跨文化交際教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部門，全過程、全方位、多角度的結(jié)合至英語教學(xué)中，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握英語語言與英語文化之間的關(guān)系。

（二）跨文化交際是英語教學(xué)的主要目標(biāo)

藝體類大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)，應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的使用英語的能力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、日常交際中準(zhǔn)確的使用英語。高校英語教學(xué)目標(biāo)不僅為傳授給學(xué)生英語語言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，其中也包含幫助學(xué)生接受及理解英語文化，實(shí)現(xiàn)藝體類大學(xué)英語教育育人的根本目標(biāo)。藝體類大學(xué)生英語能力的提升，需要在了解英語語言背后的社會(huì)文化內(nèi)涵，其中包含宗教信仰、政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、教育科技等方面。

（三）跨文化交際是現(xiàn)代英語的重要標(biāo)志

信息化時(shí)代背景下，中國與世界各國之間的文化交流合作更加密切，英語作為世界通用語言，英語能力成為現(xiàn)階段衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。藝體類專業(yè)創(chuàng)新英語教學(xué)的理念及方式，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及英語素質(zhì)為根本目標(biāo)，是英語教育現(xiàn)代化改革的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代及社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的基本需求。將跨文化教育緊密結(jié)合至英語教學(xué)活動(dòng)中，是將英語教與學(xué)緊密結(jié)合的方式，也是現(xiàn)代化英語教學(xué)的改革標(biāo)志。

二、藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式的主要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式能夠培養(yǎng)藝體學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，通過對(duì)于中英語言進(jìn)行對(duì)比及英國文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中文化背景差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。中國當(dāng)代青年大學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，由于缺少跨文化知識(shí)基礎(chǔ)，極易陷入英語學(xué)習(xí)的困境之中。通過藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式，幫助學(xué)生明確中英語言之間的差異性，避免出現(xiàn)理解錯(cuò)誤及使用錯(cuò)誤的問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，跨文化交際能力中包含認(rèn)知能力、情感能力、行為能力、語言能力等、理解能力等，有效的跨文化交際活動(dòng)需要學(xué)生掌握語言運(yùn)用能力以及交際能力。在藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式中，教師可以借助豐富的文化信息及現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語文化知識(shí)學(xué)習(xí)的情景化及語境化，使得學(xué)生能夠具備鑒賞英語國家的文化能力，在跨文化交際活動(dòng)中準(zhǔn)確的掌握中英文化的異同，避免出現(xiàn)文化差異影響交際質(zhì)量的問題。例如在具有中國文化色彩的比喻中，應(yīng)選擇英語使用者能夠理解的比喻方式，“像雨后春筍般的涌現(xiàn)”應(yīng)翻譯為：“Spring up like bamboo shoots.”。

三、藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建英語跨文化交際教學(xué)

藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式構(gòu)建，其中主要基于三個(gè)方面構(gòu)建英語跨文化教學(xué)課堂，即詞匯、句子、語篇。首先，詞匯是英語文化信息的濃縮，其中包含著各種各樣的英語文化信息，藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式中，應(yīng)注重詞匯教學(xué)的創(chuàng)新。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)外語詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，避免學(xué)生在英語表達(dá)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的比喻，例如，“Kungfu”、“Tofu”、“Litchi”等具有中華民族文化特色額的詞匯，增強(qiáng)藝體類專業(yè)學(xué)生的文化自信心。其次，語言表述中句子能夠發(fā)映出不同的文化背景及思維模式，西方人的思維方式更加直接，在日常語言表述中較少使用比喻修辭，因此通過跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)減少使用具有中國文化的語言表述，例如“像蓮花一樣出淤泥而不染”翻譯為“Like a lotus out of the silt but not imbrued”，外國人無法理解荷花的深層含義及典故。最后，在英語跨文化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘語篇中的文化信息，現(xiàn)階段藝體類大學(xué)英語教材的選材較為廣泛，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分借助英語文章幫助學(xué)生積累英語文化知識(shí)。

（二）開展英語跨文化訓(xùn)練活動(dòng)

藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)積極開展英語跨文化教學(xué)訓(xùn)練，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的跨文化交際能力。首先，英語的跨文化交際教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供信息為主的訓(xùn)練模式，教師可組織學(xué)生針對(duì)某一國家的歷史背景及文化習(xí)俗進(jìn)行演講、辯論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，以分析為主的訓(xùn)練活動(dòng)中，英語教師針對(duì)某文化沖突事件提出幾種原因及解決方案，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并加深學(xué)生對(duì)跨文化知識(shí)的理解能力。最后，教師可組織學(xué)生提高文化敏感訓(xùn)練活動(dòng)，改變學(xué)生的文化認(rèn)知行為。教師通過設(shè)計(jì)出與本民族文化相反的思維模式，開展情景演練活動(dòng)，使得學(xué)生在活動(dòng)中了解英語文化，提高自身的文化敏感度。

（三）提高英語教師的專業(yè)素質(zhì)

藝體類大學(xué)英語跨文化交際教學(xué)，對(duì)于教師的跨文化交際能力及現(xiàn)代化教學(xué)能力有著較高的要求。首先，藝體類專業(yè)應(yīng)定期組織英語教師學(xué)習(xí)跨文化交際知識(shí)，并安排教師開展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高教師的英語跨文化交際能力。其次，教師需要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)能力，在教學(xué)過程中借助視頻、音頻等形式向?qū)W生展示跨文化交際場(chǎng)景，豐富課堂教學(xué)趣味性，且生動(dòng)形象的教學(xué)模式能夠加深學(xué)生針對(duì)跨文化交際行為的理解。

結(jié)語

英語作為國際上通用的交流語言，英語使用者需要掌握對(duì)英語使用國家文化的理解能力，不斷提高自身的跨文化交際能力。藝體類專業(yè)學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)能力存在短板，因此藝體類專業(yè)的英語教學(xué)活動(dòng)中，注重結(jié)合跨文化交際知識(shí)，確保藝體類專業(yè)學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握英語學(xué)習(xí)的方式及基本內(nèi)涵，切實(shí)提高藝體類專業(yè)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

作者簡介：

劉芳（1980.5.2-），女，河北省衡水市人，講師，研究生，從事英語語言教學(xué)。