梁海寧

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實踐的過程中只關(guān)注簡單知識的傳授，忽略了學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)以及提升，導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不容樂觀。對此，為了能夠有效的突破這一不足，我國許多小學(xué)老師開始結(jié)合目前教育教學(xué)的實際情況，將數(shù)形結(jié)合思想與數(shù)學(xué)主題教學(xué)實踐相結(jié)合，有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，真正的實現(xiàn)教育資源的合理利用和配置。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? ?實踐運(yùn)用

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)思想以及教學(xué)策略，數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)實踐之中的應(yīng)用備受社會各界的廣泛關(guān)注，與其他的教學(xué)模式相比，數(shù)形結(jié)合思想能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，更好的保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動的參與和實現(xiàn)。數(shù)形結(jié)合思想對老師和學(xué)生都提出了較高的要求，在教學(xué)實踐的過程中必須要充分考慮各類影響要素，結(jié)合學(xué)生個性化成長和發(fā)展的實質(zhì)需求，有效的規(guī)避各類負(fù)面因素所帶來的影響，真正的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中實施數(shù)形結(jié)合的注意事項

（一）學(xué)會聆聽

不管是應(yīng)試教育還是新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，老師在教學(xué)實踐的過程之中需要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，分析學(xué)生的實際發(fā)展情況，在了解學(xué)生、尊重學(xué)生的前提之上為學(xué)生提供力所能及的幫助，真正的保障學(xué)生不斷的調(diào)動個人的主觀能動性，主動的接受老師的引導(dǎo)以及教育。老師需要以抒情結(jié)合思想為切入點，真正的實現(xiàn)情感教學(xué)的有效落實，關(guān)注學(xué)生并聆聽學(xué)生的真實想法。另外老師還需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)實踐時跟著老師的思路進(jìn)行分析和實踐，加強(qiáng)對知識和內(nèi)容的消化和掌握，更好的與老師進(jìn)行互動和溝通，大膽表達(dá)個人的意見以及看法，老師需要真正的實現(xiàn)角色的有效互換，傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生對知識點的掌握情況以及個人在這種實踐中所存在的不足，針對學(xué)生的疑問之處進(jìn)行深入的講解和分析。需要注意的是，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別，為了能夠加深學(xué)生對知識的印象，老師需要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，針對學(xué)生極易出現(xiàn)困難的地方進(jìn)行有效的講解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)會表達(dá)

表達(dá)能力與學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升意義重大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期性的過程，老師在教學(xué)實踐的過程中除了需要了解學(xué)生的個性需求之外，還需要鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)個人的意見。關(guān)注老師與學(xué)生之間的交流以及互動，通過不斷的交流來更好的促進(jìn)問題以及困難的解決，另外大部分的疑惑以及問題都需要在不斷實踐的過程中有效的表現(xiàn)出來，只有這樣才能夠保證老師能夠了解學(xué)生的真實發(fā)展需求，從而對后期的教學(xué)實踐活動進(jìn)行有效的調(diào)整以及安排，保障教學(xué)與實踐的有效性和針對性。為了能夠讓學(xué)生實現(xiàn)個人觀點的有效表達(dá)，真正的做到簡潔明了，老師還需要給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會，提高學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)能力，實現(xiàn)與學(xué)生之間的有效磨合以及互動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯以及思維能力。

（三）學(xué)會質(zhì)疑

與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生個人的動手實踐能力十分有限，生活經(jīng)驗不足，因此在數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)的過程之中，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析和質(zhì)疑，針對學(xué)生所存在的不足之處進(jìn)行有效的展現(xiàn)，了解學(xué)生的個性化需求，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的質(zhì)疑和分析，通過加強(qiáng)交流以及授課來調(diào)動學(xué)生的參與積極性。需要注意的是，為了能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，老師需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，積極的選擇一些符合學(xué)生發(fā)展興趣的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和實踐。當(dāng)然，老師還需要關(guān)注學(xué)生的問題提出的要求，分析問題產(chǎn)生的根源，將問題的分析、問題的解決以及問題有屬性的研究相結(jié)合，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施數(shù)形結(jié)合的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識

學(xué)生在教學(xué)實踐的過程中扮演著重要的角色，老師需要重視學(xué)生在教學(xué)實踐過程中的作用和價值，真正的發(fā)揮一個引導(dǎo)者以及組織者的作用，結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實踐的過程之中所采取的教學(xué)資源非常的單一，現(xiàn)有的教學(xué)資源比較匱乏，大部分主要以教師的主體實踐活動為主。在課堂教學(xué)時，老師只關(guān)注簡單知識的傳授以及講解，其中小學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗不足，合作交流能力，自主表達(dá)能力以及溝通能力還有待提升，為了更好的促進(jìn)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生掌握不同的解題技巧，老師需要以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合意識為依據(jù)，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的參與，充分的利用不同的教學(xué)資源，幫助學(xué)生能夠了解數(shù)形結(jié)合的相關(guān)要求，不斷的實現(xiàn)自我管理。另外老師還需要將不同的管理環(huán)境以及教學(xué)實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，立足于數(shù)形結(jié)合思想規(guī)劃的要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流和訓(xùn)練，掌握數(shù)形結(jié)合思想的具體方法以及技巧。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，老師還需要注重數(shù)形結(jié)合技巧訓(xùn)練的針對性以及可靠性，有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，積極的抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會以及學(xué)習(xí)資源，保證學(xué)生在靈活使用不同解決方法和策略的過程中提高個人數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用能力和水平。最后，老師還可以將數(shù)據(jù)結(jié)合與其他的教學(xué)方式相結(jié)合，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐之中所遇到的各類難題以及桎梏，針對性的進(jìn)行有效的培養(yǎng)，以此來更好的體現(xiàn)教學(xué)的有效性以及創(chuàng)造性。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

不同的教學(xué)內(nèi)容會直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為了保證學(xué)生主動的接受老師的引導(dǎo)，真正的實現(xiàn)個人的個性和成長，老師需要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況對后期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的選擇和安排。小學(xué)生的年齡較小，思維邏輯還有待提升，同時在與外界進(jìn)行互動的過程中個人的表達(dá)能力，承受能力相對較差，知識面還有待擴(kuò)展。在該階段教學(xué)實踐時數(shù)學(xué)老師所面臨的教學(xué)壓力較大，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重，無法充分的調(diào)動個人的主觀能動性，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的穩(wěn)定提升。在這樣的現(xiàn)實條件下，數(shù)學(xué)老師需要真正的將素質(zhì)教育和以人為本落到實處，根據(jù)學(xué)生的實際情況積極的選擇符合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)的靈活性以及協(xié)調(diào)性。另外為了保證教學(xué)資源的合理利用和配置，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實踐之間還需要對不同的教學(xué)資源進(jìn)行靈活的安排以及協(xié)調(diào)，以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相關(guān)的部分知識為依據(jù)，只有滿足上述的條件才能夠更好的實現(xiàn)課本資源的優(yōu)化利用。老師需要將課堂教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，對課本知識進(jìn)行深入的分析和鑒定，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下提煉出其中的重點以及難點，以提高學(xué)生的綜合實踐動手能力為依據(jù)，保障內(nèi)容選擇的合理性以及針對性。最后，老師還需要與數(shù)形結(jié)合策略貫徹落實的相關(guān)要求，保障內(nèi)容的靈活性以及開放性，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動的聯(lián)想。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的互動

數(shù)形結(jié)合思想所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)實踐時除了需要了解該思想的具體操作要求和技巧之外，還需要根據(jù)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)實現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系和互動，真正的做學(xué)生的朋友，尊重學(xué)生、理解學(xué)生并給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)個人的意見和看法，實現(xiàn)個性化的成長以及發(fā)展。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個長期性的過程，老師需要投入更多的時間和精力，除了需要在課堂完成主題教學(xué)實踐工作之外，還需要在課外加強(qiáng)與學(xué)生的互動，站在學(xué)生的角度思考問題并對后期的教學(xué)活動進(jìn)行及時的協(xié)調(diào)和安排，保證學(xué)生能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個更加深入的認(rèn)知。另外，老師還需要將與學(xué)生之間的互動與教學(xué)內(nèi)容的選擇相結(jié)合，保障內(nèi)容的層次性以及梯度性，采取由淺入深的形式對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)以及教育。這種以學(xué)生為主體的教育實踐活動符合我國素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，第一時間吸引學(xué)生的注意力，不斷的挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生對新知識與舊知識有一個更加深入的感覺，實現(xiàn)個人動手實踐能力和水平的穩(wěn)定提升。數(shù)形結(jié)合思想思想能夠有效的體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性以及應(yīng)用性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐之間的聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系，真正的將個人所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐之中，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系和互動，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。老師需要充分的發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的角色，了解學(xué)生在這些應(yīng)用過程中所存在的各類不足，及時的進(jìn)行有效的調(diào)整以及糾正，讓學(xué)生能夠真正的進(jìn)行有效的應(yīng)用以及分析。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程中，數(shù)學(xué)老師需要藝術(shù)性結(jié)合思想為依據(jù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)不同教學(xué)環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，保證學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐的過程中實現(xiàn)個性化的成長以及發(fā)展，主動的接受老師的引導(dǎo)，充分的調(diào)動自己的主觀能動性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀艷.數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運(yùn)用[J].教育：文摘版：00097-00097.

[2]李海霞.探討數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018，（14）.

[3]陳紅霞.以形助數(shù) 化難為易——試談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北教育（教育教學(xué)），2010，（03）：17-18.

[4]張雅芬.以"形"助"數(shù)"促發(fā)展——例談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（32）：189-190.

[5]陳成.淺談數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].讀寫算：教師版，2015，（45）：66-66.

（作者單位：廣西玉林市博白縣文地鎮(zhèn)大沙村小學(xué)）