學(xué)校參與留守兒童安全保護(hù)的問題研究

林世聰

摘要：隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，大多數(shù)家庭的生活水平也在逐步提高，但仍然存在一些問題。如城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這一問題會造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭成員離家外出打工來支撐整個家庭。對于父母來說他們因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、教育等各種原因無法將孩子帶在身邊，只能將孩子交給家里的老人或其他親人等，這就造成了“留守兒童”問題。留守兒童可能因?yàn)槿鄙儆H情、沒有人嚴(yán)加管教，導(dǎo)致他們的安全保護(hù)問題存在隱患。學(xué)校作為孩子們成長過程中不可缺少的地方之一，應(yīng)該積極參與留守兒童的安全保護(hù)問題，為留守兒童保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：學(xué)校參與;留守兒童;安全保護(hù)問題

越來越多的青年勞動者想要走出山村，到經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童的人數(shù)也愈加增多。留守兒童在現(xiàn)階段還處于弱勢群體的地位，并且還是一個較為脆弱的群體，在最需要父母的年紀(jì)卻因?yàn)楦改傅耐獬龆貌坏阶钕胍年P(guān)懷，在生活方面和成長過程中都存在隱患、面臨風(fēng)險。兒童是我們祖國的希望，承載著祖國的未來，所以需要社會及學(xué)校對留守兒童的安全、教育等各個方面進(jìn)行保護(hù)，學(xué)校是最直接面對這些兒童的，所以要積極參與對他們的關(guān)愛。下面是我對學(xué)校參與留守兒童安全保護(hù)的問題研究的淺談。

1 學(xué)校教師增強(qiáng)意識，完善各方面的保護(hù)制度

學(xué)校是學(xué)生除家以外，所生活時間最長的地方。對于留守兒童來說，他們內(nèi)心缺少父母的愛，在學(xué)校需要老師給他們心靈上的慰藉。老師要增強(qiáng)對他們安全的保護(hù)意識，在生活上、學(xué)習(xí)上不斷幫助他們，及時和這些兒童溝通，掃除他們心理上的障礙。不僅需要老師不斷的疏導(dǎo)，還需要學(xué)校制定并不斷完善在留守兒童方面的保護(hù)措施及制度，給留守兒童與其他人一樣的同等待遇及教育方式，讓他們意識到自己不是特殊的。教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也需要以身作則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并不斷引導(dǎo)他們走向正確的方向。

例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師要正確認(rèn)識”留守兒童”問題，可以經(jīng)常舉辦一些有關(guān)這些問題的講座，讓老師們真真切切的感受到留守兒童的不易，不斷增強(qiáng)保護(hù)他們的意識，也要以身作則，讓同學(xué)們以老師為榜樣對其進(jìn)行關(guān)愛。學(xué)校也要對這些兒童的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計，方便以后的工作。在學(xué)校的制度中，也要增加對留守兒童的保護(hù)措施，可以建立一些”親情教室”，學(xué)校與父母進(jìn)行溝通，讓父母不定期來看望，使孩子享受親情，保證與父母的正常情感交流，不產(chǎn)生自卑的心理。

2 教師進(jìn)行思想教育，營造和諧班級氛圍

班集體是學(xué)生形成一些良好習(xí)慣，道德進(jìn)行提高的場所。教師要在日常生活、學(xué)習(xí)中不斷展現(xiàn)自己的品德，讓同學(xué)認(rèn)識到應(yīng)該怎樣在集體中生活。教師不要只顧學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還要經(jīng)常對其進(jìn)行思想上的教育，讓他們不歧視留守兒童并且學(xué)會怎樣與留守兒童共處，怎樣在生活上給予他們關(guān)懷，讓他們感受到除父母愛之外的溫暖，這樣既能讓班級的氛圍更加和諧，還能讓留守兒童在如此溫馨的環(huán)境下培養(yǎng)健全的人格，較為好的性格。這雖然只是一些小事，但對于留守兒童來說也是對他們的一種保護(hù)。

例如，教師要多多開展教育類型的班會，不斷提高學(xué)生的思想道德，但也不能明確的提到留守兒童，以免對其的自尊造成影響，內(nèi)心受到傷害?？梢栽谌粘Ｐ∈轮袑ζ溥M(jìn)行教育，讓他們明白怎樣做才是正確的，要互相幫助，也可以選擇表現(xiàn)較好的同學(xué)讓他們帶動其他同學(xué)不斷給這些兒童給予溫暖，營造出和諧溫馨的班級氛圍，讓他們感受到愛存在每個地方，逐步擊敗心中的自卑感，在心理上給了留守兒童保護(hù)。

3 學(xué)校與父母溝通，與校外力量聯(lián)合

父母一直都是留守兒童心中最大的心結(jié)，父母多一點(diǎn)的陪伴，對他們來說都是最好的保護(hù)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與留守兒童的父母進(jìn)行溝通，讓父母多多陪伴孩子，給孩子一些關(guān)愛，讓他們感受到父母的愛，明白父母并不是將他們遺棄，而是在為給他們更好的生活而努力，不對他們造成心理陰影，也逐漸健全的他們的性格。校外力量如政府、各種愛心公益組織，要對這些兒童進(jìn)行經(jīng)常性的物質(zhì)資助與精神支撐，作為他們的另一個保障，為他們的安全保駕護(hù)航。

例如，學(xué)校要對父母的情況進(jìn)行大概的了解，可以進(jìn)行家訪，與父母進(jìn)行面對面的溝通，讓父母知道對于一個留守兒童來說，他們的愛是有多大的力量。要讓父母在空閑時間多回家看看孩子，給孩子一個完整的心靈，不讓自己感到孤獨(dú)，給他們多一些保護(hù)。校外力量也尤其重要，當(dāng)今社會，留守兒童的身心方面的安全都承受著威脅，若社會給與他們安全保障，會讓他們的生活發(fā)生不一樣的變化。公益組織也要經(jīng)常進(jìn)入校園為他們的安全問題提供保護(hù)。

留守兒童大多數(shù)都具有自身的一些特點(diǎn)，因?yàn)殚L期得不到父母的關(guān)愛就會產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，可能在性格上會有一些孤僻，需要關(guān)心與愛護(hù)。留守兒童的安全也會在一定程度上受到威脅，相對于社會來說，學(xué)校是最直接能夠保護(hù)，所以學(xué)校要不斷完善相應(yīng)的保障制度，為學(xué)生的安全保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜娟.農(nóng)村留守兒童的安全現(xiàn)狀及其解決路徑初探[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（03）.

[2] 全國婦聯(lián)課題組.全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告[J].中國婦運(yùn)，2013（06）.

（作者單位：廣西玉林市興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)中心小學(xué)）