小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

辛華猛

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。然而，不同學(xué)生的個(gè)性不同，對(duì)于相同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師需要對(duì)此進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。如果學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。閱讀是連接學(xué)生漢字、作文等的紐帶，是可以讓學(xué)生有廣闊的視野來發(fā)現(xiàn)世界上更有趣更美好的事情，探索更奇妙的世界，能夠讓孩子們從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性。本文通過營造濃厚閱讀氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，探索更有效的閱讀方式提高小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);閱讀興趣

學(xué)生的很多語文能力是來自于閱讀，閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種。然而，不管是哪種閱讀形式，如果學(xué)生缺乏對(duì)閱讀的興趣，且如果教師不給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，學(xué)生的閱讀能力是不可能提高的。閱讀不同于音樂、美術(shù)學(xué)科，學(xué)生對(duì)其天生充滿了好奇心。如果教師不改變自身的教學(xué)方法，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，甚至?xí)_始認(rèn)為閱讀是一項(xiàng)枯燥且不易學(xué)會(huì)的類型。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用合理科學(xué)的閱讀方法，然后對(duì)閱讀能力進(jìn)行提升。

1 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師仍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即對(duì)文章進(jìn)行一字一句的翻譯，在學(xué)習(xí)生僻字的同時(shí)，對(duì)文章大體意思進(jìn)行理解，這將在一定程度上影響學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)失去。失去閱讀動(dòng)機(jī)是小學(xué)生不樂于閱讀的另一表現(xiàn)，他們認(rèn)為，閱讀就是為了讓我們多認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字，并沒有太大的作用。其實(shí)不然，閱讀是連接寫作、漢字等多方面的紐帶，可以讓學(xué)生提升語文的綜合能力。因此，教師要對(duì)閱讀引起重視，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從閱讀中提取有效的信息，從而重新接受閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。除此之外，學(xué)生并沒有掌握正確的閱讀方法，而且閱讀能力較為薄弱。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，從而讓學(xué)生重新愛上閱讀。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的方法

2.1 營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)小學(xué)生的讀書的興趣，所以教師們可以把班級(jí)布置成一個(gè)小的圖書館，開展閱讀活動(dòng)。讓無書的學(xué)生有書可讀，讓有書的學(xué)生更加廣泛地閱讀，當(dāng)然要進(jìn)一步完善班級(jí)圖書一角的建設(shè)。不同班級(jí)的書籍也可流動(dòng)，班級(jí)也可共同購進(jìn)圖書供大家閱讀，這樣就更好地實(shí)現(xiàn)了閱讀資源的共享。圖書的類別可以是各個(gè)方面，使喜歡各個(gè)方面的學(xué)生也有書可讀，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)書籍的好奇心，這樣就更加增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀量，更好的培養(yǎng)閱讀興趣。這樣才能幫助小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的主觀性，才能不斷的讓小學(xué)生開闊眼界，開發(fā)小學(xué)生的心智，鍛煉小學(xué)生的思維方式，讓小學(xué)生主動(dòng)的去了解閱讀，從而一步步培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)生來說，并不是很了解書籍也不知道里面講的是什么，教師這個(gè)時(shí)候就可以先給孩子們進(jìn)行對(duì)書籍的大體內(nèi)容的一個(gè)介紹。這就要求教師用豐富的語言來給小學(xué)生建立一個(gè)有趣的閱讀形象，讓學(xué)生們對(duì)書籍產(chǎn)生好奇心，讓小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣。在閱讀的過程中教師也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起讀書，可以給同學(xué)們布置作業(yè)但不要多，盡量是思考方面的問題，鍛煉學(xué)生們的思維能力。教師也要和學(xué)生們一起探討書籍中的奧妙，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，從根本上激發(fā)孩子們閱讀興趣！

2.2 進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣

教師在進(jìn)行語文閱讀指導(dǎo)中，由于小學(xué)生剛剛開始接觸到閱讀，很多的孩子并不知道如何去閱讀，該從哪里下手，對(duì)閱讀的書籍的選擇上也猶豫不決。作為教師，就應(yīng)該來引導(dǎo)孩子們應(yīng)該如何選一本好的書籍，做好推薦書籍工作。教師也應(yīng)該了解孩子的性格特點(diǎn)，閱讀特點(diǎn)，給孩子們推薦適合自己的書。對(duì)于閱讀來說，有很多的方法和技巧，這就需要教師悉心的指導(dǎo)，讓學(xué)生一步步走進(jìn)作者，與書籍融為一體。那么閱讀就不是什么難事了。例如冰心的小說，在我們閱讀完以后我們心有所感，記錄在本子上，遇到的好詞好句也可以積累，后期也可以寫寫自己的隨筆，教師們?cè)O(shè)置的思考問題課內(nèi)課外都有所聯(lián)系。增加獎(jiǎng)勵(lì)制度，小學(xué)生們誰做的好，寫得好，讀的好，都給予獎(jiǎng)勵(lì)。然后，要求學(xué)生多多地去挖掘文章中的好文句并摘抄在卡片上，留著以后和其他的學(xué)生進(jìn)行交流和討論。當(dāng)然，在教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀過程中，鼓勵(lì)孩子們要堅(jiān)持讀完一本完整的書籍，一部完整的作品，并且有自己的思考和見解。從而更好的促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的提高。

總而言之，在培養(yǎng)語文閱讀的過程中，以學(xué)生為主體散發(fā)出去。本文從營造良好的語文閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的濃厚興趣;加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的語文閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣以及自主閱讀能力，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李亞楠.以興趣為引 帶領(lǐng)學(xué)生徜徉書海——談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J].名師在線，2018（32）.

（作者單位：廣西百色市田東縣祥周鎮(zhèn)布兵小學(xué)）