立足合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

王殿葉

摘要：隨著新課改的不斷深化，其對我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出更高的要求。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不僅要注重提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進(jìn)而提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作教學(xué);教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集趣味性和實踐性的學(xué)科，其對學(xué)生未來的發(fā)展和升學(xué)具有重要的影響。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出具有啟發(fā)性和探究性的合作教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 探究式合作教學(xué)法，提升學(xué)生的協(xié)作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)具有探究性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互合作，并虛心聽取和思考小組成員的意見，讓一個學(xué)生的想法點燃另一個學(xué)生的靈感，從而得出完美的問題答案，進(jìn)而提升學(xué)生的協(xié)作能力。

比如，在講授《圓柱體體積》這部分內(nèi)容時，我運用探究式合作教學(xué)法，并鼓勵學(xué)生虛心聽取他人的意見，提升他們的協(xié)作能力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題。我對學(xué)生說：“雖然我們沒有學(xué)過圓柱體體積的計算公式，但是我們可以從以前的知識中探究出問題的答案。而你們可以將圓的面積的推導(dǎo)公式和正方體體積的計算公式中尋找靈感，并充分結(jié)合小組成員之間的意見！”其次，科學(xué)分組。我遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和意愿對學(xué)生進(jìn)行分組。最后，展示成果。在大部分學(xué)生討論完畢后，我詢問學(xué)生：“哪個小組討論出結(jié)果了？”小陳積極地舉手說：“我們小組討論的結(jié)果是集體的智慧，首先是小寓想到圓的面積推導(dǎo)公式。然后，小羅想到將圓柱上下的兩個圓往長方形的角度轉(zhuǎn)化，從而會得出一個十分近似的長方體。最終，大家推斷出圓柱體的體積為底面積乘以高！”我運用探究式合作教學(xué)法，并適時地引導(dǎo)學(xué)生，提升他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2 游戲式合作教學(xué)法，獲得良好的教學(xué)效果

小學(xué)生喜歡玩，而我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運用學(xué)生的這個特點，將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)，從而讓學(xué)生在緊張刺激的游戲中反復(fù)強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的運用能力。與此同時，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行相互幫助，進(jìn)而獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如，在講授《四則運算》這節(jié)內(nèi)容時，我運用游戲式合作教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，獲得良好的教學(xué)效果。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境。我的游戲背景取材于小蝌蚪找媽媽。每個小組都會有代表自己的小蝌蚪。假如小組中的每個成員都回答對數(shù)學(xué)題，則代表自己小組的小蝌蚪就會長大一倍，而當(dāng)本小組能夠連續(xù)答對5道題，則這個小組獲得勝利。其次，科學(xué)分組。我對本班學(xué)生進(jìn)行分組，并保證每個小組中都會有不同成績層的學(xué)生。而在分組完畢后，我對學(xué)生說：“你們要保證每個成員都能熟練掌握四則運算，只有這樣你們的小組才會獲得最終的勝利！”再次，巡場觀察。我在巡場中發(fā)現(xiàn)有些小組的成員幫助成績差的學(xué)生學(xué)習(xí)四則運算的方法。還有的成績較差的學(xué)生在認(rèn)真做筆記。最后，展示成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小艷遇到下面一道題：（23+21）X2=？她迅速而緊張地算著，最后她喊出：“88！”整個小組開心地跳了起來。我運用游戲式合作教學(xué)法，讓學(xué)生相互幫助，提升了整體數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3 實踐式合作教學(xué)法，提升學(xué)生全面分析問題的能力

差異性孕育著更多的可能性。而這也是小組合作的重要基礎(chǔ)之一。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用實踐式合作教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)具有發(fā)散性的問題，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓他們更加全面地思考教學(xué)問題，提升學(xué)生分析問題的能力。

比如，在講授《梯形》這節(jié)內(nèi)容時，我運用實踐式合作教學(xué)法，并適時地引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生分析問題的能力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題。我在黑板上畫了一個上底20厘米，下底40厘米，高為20厘米的梯形，并對學(xué)生說：“我們在求學(xué)過的平面圖形的面積中常用那些方法？”小碧說：“切割法和填補(bǔ)法！”接著，我說：“你們可以運用剛才的思路，對黑板上的圖形制作成相應(yīng)的圖形圖片，并對其進(jìn)行實際的切割或是填補(bǔ)，看哪個小組的方法最多！”其次，巡場觀察。我會適時關(guān)注學(xué)生在小組討論的情況，并對出現(xiàn)問題的小組進(jìn)行啟發(fā)式地引導(dǎo)，激發(fā)其思考問題的積極性。最后，展示實踐成果。在大部分的學(xué)生實踐完畢后，我對學(xué)生說：“誰可以分享本小組實踐的結(jié)論？”小悅主動站起身說：“我們小組通過實踐一共探究出三種方法。前兩種是將這個直角梯形分割成兩個三角形或是一個三角形和一個正方形。而第三種方法是制作兩個完全一樣的梯形，并將其進(jìn)行填補(bǔ)，從而得出一個長方形?！蔽疫\用實踐合作教學(xué)法，并適時地激發(fā)學(xué)生的思考，提升他們?nèi)娣治鰡栴}的能力。

4 總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，靈活地創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)的模式，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具有趣味性和啟發(fā)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提升整體小組數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李麗.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）[C].2017.

[2] 馬金山.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略分析[A].2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].2017.

（作者單位：安徽省淮南市潘集區(qū)小學(xué)教師）