賴貴州

【摘? 要】 激勵是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，只要能夠合理運(yùn)用，必能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。為此，本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)情，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵的有效時機(jī)進(jìn)行了全面性的探討，以便于學(xué)生更加自信地學(xué)習(xí)及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);激勵教學(xué);有效時機(jī)

心理學(xué)研究表明：恰當(dāng)?shù)募羁梢宰寣W(xué)生的潛力發(fā)揮到80%以上。實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師必須要充分意識到此點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)募顣r機(jī)來催發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。下面將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵的有效時機(jī)進(jìn)行全面性的討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇激勵時機(jī)的必要性

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師普遍都意識到了激勵的重要性，但之所以教學(xué)之中無法取得理想的教學(xué)效果，和老師無法準(zhǔn)確選擇激勵時機(jī)有直接的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識小數(shù)》相關(guān)內(nèi)容之時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了購物情景，當(dāng)學(xué)生對小數(shù)有了初步的認(rèn)識之后，老師便夸大其詞地對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)與鼓勵，這看似對學(xué)生的學(xué)習(xí)極為有幫助，實(shí)則會讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，不利于后續(xù)教學(xué)活動的順利開展。為此，老師只有準(zhǔn)確選擇激勵時機(jī)，才能夠更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具效果與價值。深入分析與研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵時機(jī)的選擇極為必要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)激勵的有效時機(jī)分析

1. 成功時激勵，發(fā)揮推波助瀾作用

小學(xué)生年齡雖小，但是對成功的渴望卻是極強(qiáng)的，實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師必須要明確此點(diǎn)，要在學(xué)生成功之時對其進(jìn)行及時的激勵，以便于成功激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，主動參與到深層次的學(xué)習(xí)中，達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。比如在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容之時，此節(jié)課的基本目標(biāo)就是要讓學(xué)生會畫圓，有些學(xué)生通過課前的全面預(yù)習(xí)，已經(jīng)掌握了運(yùn)用圓規(guī)畫圓的方法，畫出了非常標(biāo)準(zhǔn)的圓。此時老師就需要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，有些學(xué)生還不會使用圓規(guī)呢！你們能夠教教他們嗎？此種贊賞性的鼓勵能使表現(xiàn)出色的學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，并且會主動演示圓規(guī)的用法，并向其他學(xué)生傳授相關(guān)技巧與經(jīng)驗(yàn)。

2. 消極時激勵，發(fā)揮其轉(zhuǎn)變作用

小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)過程中難免會遇到困境，所以學(xué)習(xí)會較為消極，老師需要做的便是激勵學(xué)生的心理，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，優(yōu)化學(xué)生的心理狀態(tài)，以此來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，切不可出現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)困境時還冷嘲熱諷的情況。

3. 出錯時激勵，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，不可避免地會出現(xiàn)各種錯誤，老師需要做的是在學(xué)生出錯時對其進(jìn)行激勵，以此來幫助學(xué)生提高認(rèn)識，直面錯誤，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。相信通過老師長期以往的引導(dǎo)之后，學(xué)生從小能夠養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)問題，改正問題的習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)生出錯之時，老師不可以進(jìn)行“無味”的評價，而是要堅持有的放矢的基本原則，這樣才能第一時間指出學(xué)生的問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

毋庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)科既然具有較強(qiáng)的抽象性色彩，那么在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要加強(qiáng)對激勵有效時機(jī)的研究，這樣才能在學(xué)生成功時、消極時、出錯時予以及時的鼓勵，讓學(xué)生成功激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)之中，獲得有效的知識與能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡建軍. 活用激勵，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 新教育論壇，2018（30）.

[2] 薛開文. 對小學(xué)數(shù)學(xué)激勵教育的探討[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2018（8）.