摘 要：教育心理學認為，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。在小學英語教學中，教師應通過開展游戲活動、聯(lián)系生活實際、實施激勵教學等方法有效激發(fā)學生的學習興趣，為切實提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

關鍵詞：游戲活動；生活實際；激勵教學

從教育心理學的角度來說，學習興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。《義務教育英語課程標準》（以下簡稱《課程標準》）指出：“教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志……”因此，在小學英語教學中，我們應有效激發(fā)學生的學習興趣，為切實提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

一、開展游戲活動

游戲教學法就是以游戲的形式，使學生在激烈的競賽中、在無比的興奮中不知不覺地掌握學習內容。《課程標準》要求我們“注意使用豐富多樣的教學資源，使教學內容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點”。小學生活潑好動，具體形象思維強于抽象邏輯思維，因而在課堂教學中把教學內容通過游戲的形式表現(xiàn)出來，非常有利于幫助他們克服厭學情緒，集中注意力，從而激發(fā)其學習興趣，調動其學習積極性。

在教學牛津小學英語（下同）1 A“Unit 6 On a farm”時，筆者分別準備了奶牛、鴨子、豬、貓、狗的頭套，引導學生在課堂上進行游戲表演：戴著奶牛頭套的小朋友上臺甕聲甕氣地說：“I am a cow.Moo，moo！” 戴著鴨子頭套的小朋友上臺嘎聲嘎氣地說：“I am a duck.Quack，quack！”……在這個游戲中，生動的形象，逼真的聲音，令小朋友們忍俊不禁。在開心的笑聲中，他們產生了濃厚的學習興趣，也牢牢記住了這些單詞和句式。

上述案例表明，在小學英語教學中實施游戲教學法，可以使學生在輕松愉快的活動中參與學習、獲取知識，實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實際

在傳統(tǒng)教學中，教師總是習慣照本宣科、死搬教條。學生聽起來索然無趣、昏昏欲睡，其教學效果可想而知。新課程改革強調課堂教學向現(xiàn)實生活拓展和延伸，提倡實行生活化教學，就是要從根本上改變上述做法，切實優(yōu)化課堂教學效果?！墩n程標準》要求英語教學“活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況”。實踐表明，實現(xiàn)課堂教學的生活化，加強課堂與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)書本知識與生活知識的互補，非常有利于激發(fā)學生的學習興趣，強化其學習動機。

教學牛津小學英語（下同）3 B“Unit 5 Plus and minus”時，為了幫助學生記住20以內的數字（英語），筆者通過多媒體播放了一段足球比賽的視頻，在一個精彩的進球之后，筆者使畫面暫停下來，要求孩子們用英語說出畫面運動員的號碼。借著剛才看球賽時的亢奮勁兒，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言。他們的回答，正確率達百分之百。這種情況真不多見?？梢?，生動的生活形象的展現(xiàn)，可有效集中孩子們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，優(yōu)化課堂教學效果。

三、實施激勵教學

激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學來說，激勵教學就是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的學習目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發(fā)揮人的積極性的過程?！墩n程標準》指出，教學“評價要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利于學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心……”“教師應……調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受……”在課堂教學中，教師應及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和成績，并予以表揚。對學習優(yōu)秀的學生，我們應給予贊賞；對學習一般甚至較差的學生，在他們取得哪怕一點點進步的時候，我們更應予以點贊。我們應讓每一位學生都能享受到成功的喜悅，進步的快樂，從而保持學習興趣，樹立學習信心，強化學習動力。

當然了，實施激勵教學不是要我們一味地遷就學生，對他們的缺點、錯誤視而不見、聽而不聞。恰恰相反，它要求我們在表揚學生尤其是學困生的同時，還要委婉但明確地指出他們存在的問題或不足，從而幫助他們正確、全面地認識自我，明確自己努力的方向，以更好地取得進步。

《課程標準》指出，“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵?！狈e極的學習態(tài)度必須以良好的學習興趣為基礎。所以，在小學英語教學中，我們應通過開展游戲活動、聯(lián)系生活實際、實施激勵教學等多種方法有效激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的學習動機，從而為課堂教學的有效實施和學生英語素質的不斷提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

李艷.小學數學教學中“激趣·導學”策略初探[J].中學課程輔導：教師教育，2015（04）.

作者簡介：王忠娟，女，1985年3月出生，2004年8月參加教育工作，多年從事小學英語教學及研究工作。本科畢業(yè)，中小學二級教師。

編輯 溫雪蓮