李小存
摘 要:從應(yīng)試教育這一大背景來說,英語聽力教學(xué)體系不夠完善。所以說,改變聽力教學(xué)的理念,探討創(chuàng)新聽力教學(xué)的方式方法,提升學(xué)生整體聽力水平就顯得十分迫切與重要。為了解決許多學(xué)生聽力不達(dá)標(biāo)的問題,教師可借助思維導(dǎo)圖的方式,探討其運(yùn)用在英語聽力教學(xué)中的特點(diǎn)與策略。
關(guān)鍵詞:英語聽力;思維導(dǎo)圖;創(chuàng)新思維
中圖分類號:G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)18-0094-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.085
思維導(dǎo)圖是一種思維的工具,是將思維可見化的一種形式。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖來將思維脈絡(luò)清晰化,將接收到的信息通過思維理解,有條有理有線索的具體形象化。形象化(Visualization),是將抽象的事物過程,借助圖形線條勾勒構(gòu)架出一幅直觀的圖,來呈現(xiàn)在大家面前,其目的是讓大家更清晰直觀的解讀認(rèn)知。
思維導(dǎo)圖的運(yùn)用范圍很廣,出現(xiàn)在各個行業(yè)與領(lǐng)域當(dāng)中,如制造業(yè)、商業(yè)、信息技術(shù)行業(yè),當(dāng)然也在教育領(lǐng)域有所涉獵。思維導(dǎo)圖是英國小學(xué)的必修課程,是美國中小學(xué)教師的必備教學(xué)工具,廣泛運(yùn)用于牛津、哈佛、劍橋等多個大學(xué)之中。而在我國,思維導(dǎo)圖還處在起步的初級階段,但推廣運(yùn)用的速度和覆蓋面卻很大,尤其是在不同學(xué)科中的運(yùn)用,例如語文閱讀、英語閱讀、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史背景等等。英語聽力中卻還很少有教師借助思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生聽力。
一、英語聽力在當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀
對于大多數(shù)英語教學(xué)過程中,學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱且興趣不大的當(dāng)屬聽力,學(xué)生只是將聽力填空當(dāng)做是被動接受考核的一種任務(wù),也沒有養(yǎng)成聽力學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在聽力學(xué)習(xí)過程中,太過依賴語法與詞匯。
無論什么類別的英語考試,都奉行一句話,得聽力者得天下,并不是說考試中英語聽力的分值有多高,而是說英語聽力水平的高低,直接影響學(xué)生的口語、聽力、寫作水平。所以說我們需要借助思維導(dǎo)圖的科學(xué)教學(xué)模式,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力水平提高的教學(xué)目的。
將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語聽力教學(xué)中,其實(shí)就是對學(xué)生思維意識做出了進(jìn)一步的補(bǔ)充和明朗化。對于教師來說,這種模式的運(yùn)用,是對英語教學(xué),尤其是聽力部分的一種新嘗試,目的在于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生英語聽力教學(xué)被動接受聽力訓(xùn)練的陳舊模式。對于學(xué)生來說,思維導(dǎo)圖的出現(xiàn),能為他們多提供一種有效合理的學(xué)習(xí)工具或者學(xué)習(xí)聽力的辦法,讓學(xué)生感覺到英語聽力的魅力所在,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主聽力學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成為英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。
二、在英語聽力教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用
為了提升英語聽力課堂的教學(xué)效率,我們采用思維導(dǎo)圖的新方法嘗試。通過在聽力課堂實(shí)踐運(yùn)用思維導(dǎo)圖,我發(fā)現(xiàn)其有助于強(qiáng)化學(xué)生聽力教學(xué)的效果,并且還可有效帶動課堂氣氛。
第一點(diǎn),從語言學(xué)的角度來說,西方語言表達(dá)方式呈直線型,具有邏輯特點(diǎn),我們在學(xué)習(xí)這一語言時,需要大量的思維邏輯能力來輔助。思維導(dǎo)圖的方法就可以有效解決這一問題,有助于學(xué)生更好更高效快速的理解英語語言的特點(diǎn),提升學(xué)習(xí)效率。
第二點(diǎn),思維導(dǎo)圖的運(yùn)用過程,其實(shí)就是個人知識內(nèi)化加工學(xué)習(xí)反饋的過程,將思維清晰化,脈絡(luò)可見化。我們可以讓學(xué)生從關(guān)鍵詞來入手,通過這一關(guān)鍵詞來記錄它在句子中的要點(diǎn)是什么,在段落中的要點(diǎn)是什么,乃至是全文的要點(diǎn)、中心思想又是什么。通過思維導(dǎo)圖回憶反饋知識方面有著突出效用。
通過這兩點(diǎn)的介紹,可以看出思維導(dǎo)圖使用于聽力教學(xué),能夠達(dá)到提升學(xué)生聽力水平的功能。
三、思維導(dǎo)圖的實(shí)踐操作
在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師要讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖到底是什么,它有什么功效?有什么特點(diǎn)?又是如何操作?通過對思維導(dǎo)圖的理解,來讓學(xué)生嘗試設(shè)計自己的思維導(dǎo)圖,為聽力學(xué)習(xí)做好前提準(zhǔn)備。教師在讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)時,切不可心急。我在實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用的策略是“溫故而知新,思維導(dǎo)圖磨煉”,就是在教材的前幾個單元,用已經(jīng)學(xué)過的知識來練手,同時達(dá)到復(fù)習(xí)效果。在課文的理解前,圍繞單元主題和課文主題通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,先鼓勵學(xué)生圍繞主體展開課上討論,有效調(diào)動起課堂氛圍。在討論的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生思考知識點(diǎn),借助思維導(dǎo)圖組織學(xué)生觀點(diǎn),再用課文主體的知識內(nèi)容,按照幾大方面來展現(xiàn),而后再從每個方面細(xì)分為多條線索,徹底掌控全文框架體系,使其清晰可見,讓學(xué)生對文章主體、背景、知識點(diǎn)、格式、講述手法有全面性的認(rèn)知。
四、結(jié)語
通過實(shí)踐教學(xué),我認(rèn)為,將思維導(dǎo)圖引入英語聽力教學(xué)效果十分理想,合理的思維導(dǎo)圖聽力教學(xué)設(shè)計,能夠使學(xué)生更清晰直接的將英語聽力的全景框架式展現(xiàn),有助于學(xué)生認(rèn)知與理解,同時也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以及思維能力的提升。
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