李楠

摘 要：隨著部編版小學語文教材的全面推廣使用，語文教材承載中華傳統(tǒng)文化的意義被越來越多人認同。因此，小學語文教師在教學中不僅要引領(lǐng)學生學習語文知識，更要注重對中華傳統(tǒng)文化的傳承。本文從讓學生了解傳統(tǒng)文化的意義出發(fā)，對語文課堂傳統(tǒng)文化滲透的技巧展開了詳細論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透;技巧

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.096

近年來，央視電視節(jié)目《中國詩詞大會》《朗讀者》熱播，還有更多語言文化類節(jié)目頻頻涌現(xiàn)。這些欄目的共性是傳承傳統(tǒng)文化，它所折射的一種社會現(xiàn)象是傳統(tǒng)文化受到越來越多人的關(guān)注。而小學語文教材是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，小學語文教師在課堂教學中不僅要傳授語文知識，還要擔負起傳承中華傳統(tǒng)文化的重任。

一、學生了解傳統(tǒng)文化的意義

語文是基礎(chǔ)學科，對傳統(tǒng)文化的傳承有直接的影響。怎樣讓學生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，激勵學生去學習并熱衷鉆研中國的傳統(tǒng)文化，這是小學語文教師的重任。小學語文教師在教學中要加強學生的愛國主義教育，讓學生從廣度、深度上了解傳統(tǒng)文化的有關(guān)知識。小學語文教材中對學生進行傳統(tǒng)文化的教育及熏陶的文章占有一定比例，教師如何在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，是值得教師深思的問題。

就目前情況看，學生對傳統(tǒng)文化這一概念十分陌生，對傳統(tǒng)文化知之甚少。部分教師只注重知識的傳授，不對學生進行思想及傳統(tǒng)美德的教育，因此一些學生的思想狀況令人擔憂，他們的集體觀念、集體意識淡薄，在家庭中的“寵兒”地位導(dǎo)致他們自私自利。再加上動畫片及網(wǎng)絡(luò)游戲盛行，又占用了學生很大的課余時間，導(dǎo)致學生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品距離越來越遠。所以，對學生進行傳統(tǒng)文化的教育勢在必行。

二、語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的小技巧

（一）利用教材滲透傳統(tǒng)文化

小學語文教材中選編的課文內(nèi)容廣泛，有景色宜人的大自然風光，有感人至深的故事，有深奧的人生哲理等，具有審美藝術(shù)，充斥著人文思想。因此教師不能只注重文章內(nèi)容的理解，而忽略了文中蘊含的思想。教師引導(dǎo)學生學習時，如果以文章內(nèi)容為載體，把傳統(tǒng)文化與教材文本結(jié)合起來，把單純的理論教育與文中的具體事例相結(jié)合，學生對傳統(tǒng)文化認知與學習會更深入。

教學《孔子拜師》一文時，把教材中的傳統(tǒng)文化與文章內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學生了解古代人是如何尊師重道的，讓學生理解尊敬師長是中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。讓學生讀《論語》，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）拓展傳統(tǒng)文化

教師結(jié)合教材文本進行傳統(tǒng)文化教育，還應(yīng)從學生主觀思想上進行延伸，如學習、研讀一些古詩詞、歌、賦。因此，教學教材文本知識時，教師還要增強學生的思想修養(yǎng)。教學《北京的春節(jié)》時，此文是一篇風俗志，作者用樸實的語言描繪老北京過春節(jié)時的民風民俗，表達了作者對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。教師引導(dǎo)學生理解文章內(nèi)容的同時，還應(yīng)讓他們深入理解文中沉淀的民族思想。教師可以讓學生搜集一些各地的民風民俗及了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)知識，各地民俗特色及地域差異。教師也可以讓學生查找資料，了解各地是如何過春節(jié)的，春節(jié)的由來等。教師要以教材為基礎(chǔ)，讓學生了解我國的傳統(tǒng)文化，探究中華民族悠久的文化歷史底蘊，受到傳統(tǒng)文化的熏陶、啟迪，加深對傳統(tǒng)文化的認知。

（三）提升能力

小學階段是學生形成價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期。小學語文教師在傳授知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的個人能力及修養(yǎng)，在教學實踐中要做到因材施教。針對學生的情況，制訂出科學的活動方案，培養(yǎng)學生的能力，提升學生的文化素養(yǎng)。教師可組織多種多樣的有關(guān)傳統(tǒng)文化的課堂活動，激發(fā)學生學習的欲望，引導(dǎo)他們主動探索，敢于創(chuàng)新。教師還可以組織學生開展有趣的課外活動，如背誦古詩詞比賽、革命傳統(tǒng)演講、向革命先烈學習、搜集名言警句等，都可以提升學生自身的能力。

（四）練習書法

書法可以陶冶學生的情操，書法與傳統(tǒng)文化相輔相成。書法代表著中華民族獨具特色的藝術(shù)品位和審美情趣。學習書法可以提升學生的文化素養(yǎng)，給學生帶來美的享受，開闊他們的視野，提升學生對美的辨識度。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦在家庭中的普及應(yīng)用，學生認為字寫得如何已經(jīng)不重要了。教師應(yīng)引導(dǎo)學生，讓他們認識到寫一手漂亮字的重要性，讓學生從小練習書法，汲取傳統(tǒng)文化的精華，感受漢字藝術(shù)的博大精深。

（五）組織實踐活動

小學語文教師應(yīng)引導(dǎo)學生利用課外活動時間舉行各種專題活動。選用有傳統(tǒng)文化特色的教材文本，引導(dǎo)學生對所學內(nèi)容進行拓展、延伸，繪制專題手抄報，辦黑板報，繪制有教育意義的傳統(tǒng)文化手冊等，在學生中普及傳統(tǒng)文化的學習。如教學完《盤古開天地》后，教師可以讓學生搜集神話故事，組織講故事比賽;學習《趙州橋》后，教師讓學生整理一些有關(guān)橋的知識并制成圖冊，讓學生體會我國勞動人民的智慧。還可以讓學生搜集有關(guān)趙州橋的歷史故事和傳說。

參考文獻：

[1]畢長虹.小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的新視角[J].教育現(xiàn)代化，2018（42）.

[2]劉代忠.小學語文課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].青少年日記（教育教學研究），2017（8）.