韋軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控開展的要求，分析體育高職院校技術(shù)類課程教學(xué)的主要特點(diǎn)，提出該門類課程的教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)從外部督查教學(xué)活動(dòng)開展的形態(tài)，即體育技術(shù)的習(xí)得效果，從內(nèi)部深入指導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)的精神內(nèi)涵，最終讓學(xué)習(xí)者得到終身體育思想和行為目標(biāo)的建成，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作應(yīng)有的效能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;體育技術(shù);教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;教學(xué)督導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0010-02

一、前言

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是在教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組織規(guī)劃下，按照一定的程序，對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作有序開展，教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的手段。職業(yè)教育的質(zhì)量化發(fā)展，需要對(duì)課程教學(xué)的質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)控、反饋和改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)成員對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)開展督導(dǎo)活動(dòng)是教學(xué)實(shí)錄監(jiān)控實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。體育高職院校由于其行業(yè)和職業(yè)的要求，大多數(shù)專業(yè)都有體育技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)該門類課程的教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)具有專業(yè)的特殊性。

高職院校教學(xué)督導(dǎo)的基本理念是“以人為本”和“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，基本思路是“亦督亦導(dǎo)、以導(dǎo)為重、旨在提高”，通過督導(dǎo)活動(dòng)，公正客觀地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)估的現(xiàn)狀，為教學(xué)管理提供參考，為教師尋找教研課題，為學(xué)校教學(xué)改革尋找突破口。

二、體育技術(shù)類課程的特殊性

（一）身體參與和內(nèi)心感受雙向體驗(yàn)

體育技術(shù)課程教學(xué)，是教師給學(xué)生傳授體育專項(xiàng)的知識(shí)、技術(shù)和技能，屬于實(shí)踐類的教學(xué)范疇，除了具有將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的作用外，身體和思想的高度融合與感受是課程最為直觀的特點(diǎn)。該類教學(xué)是在專項(xiàng)教師采取符合體育教學(xué)任務(wù)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德以及開展內(nèi)容豐富的有組織、有計(jì)劃的教育過程。

（二）教學(xué)組織形式的多樣性

高職體育專業(yè)的技術(shù)類教學(xué)中，體育和衛(wèi)生、心理、科學(xué)鍛煉、損傷預(yù)防、健康評(píng)價(jià)等的契合度更高，專業(yè)教學(xué)總時(shí)數(shù)也較多，某些專項(xiàng)教學(xué)任務(wù)橫跨多個(gè)學(xué)期，說明教學(xué)組織方法必然會(huì)多元化，并且由于場(chǎng)地空間、器材使用、安全保障的要求，教師的組織形式也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況而有所區(qū)別。因此，督導(dǎo)員開展督導(dǎo)時(shí)不能拘泥形式，要用區(qū)別于理論課教學(xué)的眼光看待體育技術(shù)課教學(xué)形式的多變。

（三）外部環(huán)境對(duì)活動(dòng)的制約

多數(shù)的技術(shù)課教學(xué)活動(dòng)是在室外場(chǎng)地開展的，環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響和制約的作用就凸顯出來了，除了自然條件外，人工條件不合理也對(duì)課程開展有不少負(fù)面作用，如天然草皮和人工草皮的足球場(chǎng)相比更容易讓初學(xué)者滑倒，球館內(nèi)室內(nèi)燈光照度的變化會(huì)影響學(xué)生對(duì)物體移動(dòng)速度和位置的判斷，非恒溫游泳池如果水溫過低對(duì)練習(xí)者的影響則更為直接。所以，督導(dǎo)員應(yīng)善于分析外部環(huán)境對(duì)教學(xué)活動(dòng)的不良影響，避免可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤。

三、針對(duì)體育技術(shù)類課程教學(xué)督導(dǎo)存在的問題

（一）督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)程序化

目前，各類教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)和制度和聽看課要求，大多數(shù)是圍繞理論課程的模式來設(shè)計(jì)的，開展督導(dǎo)工作的教學(xué)督導(dǎo)員根據(jù)事先設(shè)計(jì)的表格聽課、填表、打分即完成督導(dǎo)任務(wù)，而如果對(duì)體育技術(shù)類課程教學(xué)的精髓不能理解，會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)有失偏頗、指導(dǎo)不到位的情況，失去督導(dǎo)的意義。

（二）督導(dǎo)行為行政化

當(dāng)督導(dǎo)活動(dòng)被各種行政命令和行政制度這些條條框框約束起來后，督導(dǎo)的本質(zhì)就發(fā)生了褪色，督導(dǎo)員僅僅是完成每周安排的任務(wù)而開展工作，如同行者人員上班一般。有些地方督導(dǎo)和教學(xué)還被割裂成對(duì)立的兩面，沒有了相互信任和積極溝通的基礎(chǔ)，本應(yīng)共同維護(hù)教學(xué)核心運(yùn)轉(zhuǎn)秩序和運(yùn)作質(zhì)量的雙方，都失去了自身的功能。

（三）督導(dǎo)評(píng)價(jià)的片面化

僅憑一次聽看課或者一次教學(xué)過程的失誤，就定義某個(gè)教師的教學(xué)水平和能力不能勝任的情況偶有發(fā)生。教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)活動(dòng)，體育高職教師在擔(dān)當(dāng)?shù)耐暾虒W(xué)任務(wù)中，偶爾有些時(shí)候出現(xiàn)非原則性的教學(xué)行為失誤，如在技術(shù)示范中有操作不盡完美的情況發(fā)生，但如果因此在督導(dǎo)員評(píng)分表里落下一個(gè)低分，未免有失偏頗。

四、如何做好體育技術(shù)類課程的“外督”與“內(nèi)導(dǎo)”

（一）體育技術(shù)類課程的“外督”

教學(xué)督導(dǎo)人員對(duì)隨堂聽看課行使督導(dǎo)的權(quán)利，要圍繞教師教學(xué)活動(dòng)的形和神，注重督導(dǎo)工作的外在形態(tài)和內(nèi)部規(guī)律?！岸健币獓?yán)格、“導(dǎo)”要得法，督導(dǎo)評(píng)價(jià)要公正。針對(duì)體育技術(shù)類課程的督導(dǎo)，要外督于形、內(nèi)導(dǎo)于神，形神兼?zhèn)?、?nèi)外合一，現(xiàn)象和本質(zhì)都能得到正確引領(lǐng)。

1.督查專項(xiàng)技術(shù)細(xì)節(jié)

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)是有其標(biāo)準(zhǔn)和要求的，專項(xiàng)技術(shù)在正確表現(xiàn)時(shí)具有一種流暢的美感，教學(xué)中給予學(xué)生正確的專項(xiàng)技術(shù)教育，是對(duì)一個(gè)教師最為基本的要求，也是引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終在正確軌道上不發(fā)生偏移的保證。以高爾夫揮桿技術(shù)教學(xué)為例，揮桿動(dòng)作每一部分都要準(zhǔn)確把握，如果不得要領(lǐng)，不但擊不到球，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成學(xué)習(xí)者的身體損傷。教學(xué)督導(dǎo)要督查教師專項(xiàng)技術(shù)的把握水平和教學(xué)要領(lǐng)的把握狀況，教師出現(xiàn)兩者中的任何一個(gè)問題，教學(xué)督導(dǎo)必須及時(shí)指出并要求改進(jìn)。

2.督查運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的把握

合理控制運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是獲取運(yùn)動(dòng)效果的關(guān)鍵，也是保證練習(xí)者運(yùn)動(dòng)安全重要環(huán)節(jié)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大會(huì)造成過早疲勞的情況出現(xiàn)，影響后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng);負(fù)荷不足，學(xué)生體會(huì)不到運(yùn)動(dòng)的樂趣，技能掌握達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)和要求。因此，一節(jié)體育技術(shù)課以達(dá)到中等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為宜，合理強(qiáng)度的外在表現(xiàn)可以通過幾方面來觀察：練習(xí)者面色微微泛紅，頭部和肩背部出汗，呼吸加重但在可控范圍;其主觀感覺精神處于愉悅狀態(tài)，沒有持續(xù)心悸現(xiàn)象，適當(dāng)休息后很快恢復(fù)到平靜時(shí)的水平。

3.督查身體鍛煉的科學(xué)性

體育課程肩負(fù)著培養(yǎng)年輕一代自覺鍛煉和科學(xué)鍛煉的行為的培養(yǎng)。體育課程能喚起更多年輕人走出教室，走進(jìn)自然，活動(dòng)身體，培養(yǎng)意志。體育教師是科學(xué)鍛煉的普及者，不僅能夠完成專項(xiàng)技術(shù)教學(xué)任務(wù)，還能在教學(xué)中穿插著傳授科學(xué)鍛煉知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生成為自覺行為的體育運(yùn)動(dòng)參加者，教書的同時(shí)以體育“育人”，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生體育人格的培養(yǎng)、體育精神的確立和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.要督查組織方法的合理性

體育技術(shù)課程教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生尊重體育道德禮儀，遵守體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則。學(xué)生要在教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)組織對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展的影響，增進(jìn)對(duì)體育行業(yè)的職業(yè)能力的理解。一堂體育技術(shù)課從著裝要求、器材準(zhǔn)備、場(chǎng)地安排與衛(wèi)生、課堂紀(jì)律及要求、練習(xí)組織和負(fù)荷分配等都包含科學(xué)的成分，具有體育文化的獨(dú)有特征，課程組織方法和能力既是教師的基本素質(zhì)，也體現(xiàn)出教師水平的核心能力，需要督導(dǎo)工作者從中觀察其執(zhí)行的完備程度和因地制宜、因材施教的靈活性，并且作為衡量教學(xué)能力的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）體育技術(shù)類課程的“內(nèi)導(dǎo)”

外化于行，內(nèi)化于心。督導(dǎo)工作者必須抓住體育課程教學(xué)的重點(diǎn)開展指導(dǎo)工作，發(fā)揮好協(xié)調(diào)溝通、分析評(píng)價(jià)和指導(dǎo)激勵(lì)的作用。督導(dǎo)中的內(nèi)導(dǎo)是對(duì)課程理念的挖掘和優(yōu)化，也是督導(dǎo)工作者能力的體現(xiàn)。

1.指導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握規(guī)律的形成

人體在參與活動(dòng)的過程中，經(jīng)過反復(fù)的條件刺激，神經(jīng)中樞建立起條件反射，產(chǎn)生記憶，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)得以掌握。這個(gè)過程既是學(xué)習(xí)體育技術(shù)的過程，同時(shí)又是增強(qiáng)體質(zhì)、提升健康水平的過程。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的習(xí)得，需要長(zhǎng)期的練習(xí)才能獲得。教師在教學(xué)中要善于把項(xiàng)目的規(guī)律教授給學(xué)生，善于引導(dǎo)學(xué)生通過自我練習(xí)來提高體育技術(shù)水平，形成課堂上學(xué)基本技術(shù)，課下熟練掌握和提高的自覺性。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的規(guī)律，是低級(jí)層面的體育文化，屬于生理范疇。

2.指導(dǎo)對(duì)運(yùn)動(dòng)道德和品質(zhì)的養(yǎng)成

運(yùn)動(dòng)道德品質(zhì)是體育文化的重要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也要了解體育禮儀、競(jìng)賽規(guī)則、項(xiàng)目歷史和運(yùn)動(dòng)道德，培養(yǎng)熱愛體育運(yùn)動(dòng)、樹立健康觀念、踐行體育行為的品格。在體育課程學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)教師注重以課程為媒介，培養(yǎng)學(xué)生人際交往、尊重互助、無私奉獻(xiàn)的體育品質(zhì)，通過參與體育競(jìng)賽展現(xiàn)公平積極、拼搏進(jìn)取的體育面貌，摒棄滿足虛榮心理的運(yùn)動(dòng)觀和無視體育道德的價(jià)值觀，塑造良好的個(gè)人形象。這是中級(jí)層面的體育文化，屬于心理范疇。

3.指導(dǎo)對(duì)終身體育思想的建成

終身體育是從人的生涯角度對(duì)體育問題的理性認(rèn)識(shí)，它以人為出發(fā)點(diǎn)，從哲學(xué)角度探討人、體育與社會(huì)三者的關(guān)系，旨在塑造全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展的巨大功能。終身體育往往源自學(xué)校體育，形成系統(tǒng)化、連續(xù)性的培養(yǎng)體系，在反復(fù)不間斷的實(shí)踐中，對(duì)體育的情感體驗(yàn)不斷加深，最終萌發(fā)自我體育意識(shí)并植入個(gè)體思想，成為相伴終身的行為。終身體育是學(xué)校體育培養(yǎng)的終極目標(biāo)，是高級(jí)層面的體育文化。

五、小結(jié)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)工作激勵(lì)系統(tǒng)，教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為激勵(lì)系統(tǒng)的“催化劑”。針對(duì)體育高職院校技術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，督導(dǎo)活動(dòng)既要觀察到課程活動(dòng)的表面，也要深入教學(xué)開展的內(nèi)部。當(dāng)充分理解體育技術(shù)類課程在對(duì)人培養(yǎng)中既有塑體健型的外在功力，也有礪意養(yǎng)志的內(nèi)在潛能時(shí)，督導(dǎo)活動(dòng)才能“督”得法、“導(dǎo)”到位，也才能真正使高職院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)有序運(yùn)作起來，達(dá)成人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本目標(biāo)。

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◎編輯 陳鮮艷