以依托慕課理念為背景的教學(xué)改革策略研究

摘 要：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，并實(shí)施開展教學(xué)方式方法改革，課堂上加大學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)出教法類課程實(shí)踐性，促進(jìn)教學(xué)效率提高。是當(dāng)前教學(xué)方式改革的主要傾向。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有效推廣利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索新的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂等，并創(chuàng)新性地運(yùn)用到五段式教學(xué)模式探索實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐能力的提升，取得了具有應(yīng)用意義的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論。本文對依托慕課理念為背景下的教學(xué)改革策略研究運(yùn)用過程進(jìn)行了歸結(jié)闡述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新;改變;促進(jìn)

一、研究背景

數(shù)字時(shí)代既重新定義了教育信息的本質(zhì)，又變革著教育資源。教育資源的數(shù)量和種類正呈現(xiàn)出指數(shù)增長的趨勢?；谫Y源的學(xué)習(xí)正在逐漸形成，大規(guī)模開放在線學(xué)習(xí)課程作為一種新的，可任意獲取或進(jìn)入的數(shù)字化教育資源，開始受到越來越多的關(guān)注，并且得到快速發(fā)展。

在此大背景下，為促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)產(chǎn)教融合和建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)步伐。進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過深化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，從課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價(jià)方式、教學(xué)資源整合等方面進(jìn)行全方位、深層次的綜合改革，勢在必行。本課題從現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程出發(fā)，得出教法類課程的五段式教學(xué)方式，進(jìn)而將它推廣應(yīng)用在教法類課程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。真正實(shí)現(xiàn)師生互動、深入交流，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、研究意義

1.改變了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

慕課教學(xué)優(yōu)勢與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開教學(xué)形式存在很多不同，慕課不是傳統(tǒng)課堂的重放，而是一種理想課堂的展現(xiàn)。具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)場感受并且非常注重學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)，通過對知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分解，用制作的短視頻來完成教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)理念上更加注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，把傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捙c協(xié)商的教學(xué)方式。此外，慕課教學(xué)開設(shè)了交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)做為媒介進(jìn)行交流、討論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用合作探索的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)過程。教師通過翻轉(zhuǎn)課堂形式，可以把設(shè)置好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，交給讓學(xué)生自己掌控。學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合自身情況調(diào)控知識學(xué)習(xí)進(jìn)程，在視頻觀看中可以更加放松自如，不會存在課堂上精神高度緊張，枯燥乏味的現(xiàn)象。更不會擔(dān)心因?yàn)榱锾枌?dǎo)致的知識內(nèi)容遺漏的問題。在觀看教學(xué)視頻中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分展現(xiàn)自己控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以暫停學(xué)習(xí)或者重復(fù)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以和其他同學(xué)進(jìn)行交談或者停下來思考進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的互動性，為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間提供了廣闊地探討交流空間。

2.拓寬了學(xué)校和家長溝通的渠道

長期以來家長獲取孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)表現(xiàn)主要渠道是來源于和教師的溝通了解。關(guān)注的問題也主要集中在課堂上是否認(rèn)真聽講、思考答問等。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式可以把學(xué)校和家庭變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，而使家庭教育更加親切自然。

3.改變了知識傳授時(shí)間比例

翻轉(zhuǎn)課堂突破了常規(guī)課堂教學(xué)固有形式特點(diǎn)，改變了教學(xué)的時(shí)間密度分配。課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生可以根據(jù)自己需要隨時(shí)增減課堂密度，體現(xiàn)出極大的自主性和開放性。在常規(guī)課堂教師引入翻轉(zhuǎn)課堂雖然縮短了知識講解時(shí)間，但卻給學(xué)生提供了更多討論交流機(jī)會，進(jìn)而拓寬了學(xué)生主動獲取知識的空間，促進(jìn)了自學(xué)能力發(fā)展提高。

4.突破傳統(tǒng)教學(xué)方式體現(xiàn)學(xué)生主體地位

由于翻轉(zhuǎn)課堂充分依托先進(jìn)的信息媒體技術(shù)，因而需要教師把知識內(nèi)容內(nèi)化后在課堂上加以運(yùn)用。課堂上師生通過互動交流完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也促進(jìn)了生本課堂教學(xué)方式的構(gòu)建，學(xué)生的主體地位得到重視和體現(xiàn)。

三、研究方法

對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查及訪談，了解學(xué)生對教法類課程的困惑，及學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式方法。并在教學(xué)改革過程中，對學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對新的教學(xué)方法的接受情況。對現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程的每個(gè)單元知識點(diǎn)，都設(shè)計(jì)五段式教學(xué)模式，并將這種教學(xué)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

四、依托慕課理念基于五段式教學(xué)方式改革研究策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)信息資源營造良好教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用混合式學(xué)習(xí)方式，既包括面授的學(xué)習(xí)活動，又包括豐富多彩的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)上更注重案例學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等方式。以遵循標(biāo)準(zhǔn)、參考大綱、案例支持、理論滲透、實(shí)踐反思、協(xié)作互動為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)方針，保證了課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的科學(xué)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的開展需要視頻播放，因此離不開必備的信息技術(shù)支持，學(xué)校必須具備的一定的硬件設(shè)施環(huán)境。翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)需要依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校在日常教學(xué)工作開展中，要確保網(wǎng)絡(luò)信息平臺的暢通。和常規(guī)教學(xué)方式比較，翻轉(zhuǎn)課堂突出特點(diǎn)是不局限于固定的時(shí)間、地點(diǎn)和形式，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際需要自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和形式。這就使得翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)活動真正成為了師生互動交流的平臺，有效增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)信息含量?？墒乾F(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不均衡，各地方教育資源配置參差不齊，地區(qū)、家庭、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境也不盡相同，即使在同一地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息條件也存在差異。因此各學(xué)校要結(jié)合自身資源環(huán)境實(shí)際，根究教學(xué)發(fā)展切實(shí)需求逐步落實(shí)推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式。

2.提高認(rèn)識加強(qiáng)五段式教學(xué)模式研究

翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新發(fā)展需要教師不斷更新教學(xué)觀念，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中教師會處于一個(gè)全新陌生的教學(xué)環(huán)境。要想有效推進(jìn)這種全新教學(xué)模式發(fā)展，教師必須樹立超前的創(chuàng)新理念，不斷提高自身教學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中教師的教育觀念一定要帶動教學(xué)行為發(fā)展，敢于進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新探索。課堂教學(xué)實(shí)踐中教師要有針對性地錘煉自身教學(xué)技能和課堂媒體信息創(chuàng)設(shè)掌控能力。增強(qiáng)教學(xué)視頻播放中師生問題交流形式的創(chuàng)設(shè)技能，真正達(dá)到教師的教和學(xué)生學(xué)的完整統(tǒng)一。

（1）加強(qiáng)案例研讀環(huán)節(jié)處理。教師在每單元理論知識講解前，要利用10分鐘時(shí)間，為學(xué)生提供教學(xué)案例。并結(jié)合案例提出問題，由學(xué)生自己閱讀，然后分組對問題進(jìn)行討論，給出案例分析結(jié)果。

（2）增強(qiáng)理論講解能力。教師針要對本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)的內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行詳細(xì)講解。

（3）提高自主學(xué)習(xí)能力。教師對本單元要求學(xué)生了解的內(nèi)容，均采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容可以是教師自己針對教學(xué)內(nèi)容制作的微課，也可以是教師從網(wǎng)絡(luò)上下載的文本形式的教學(xué)資源，還可以是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己制作的視頻資料或者參考文獻(xiàn)等等。

（4）重實(shí)踐活動開展。教師要針對本單元知識點(diǎn)，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動，比如：教學(xué)設(shè)計(jì)方案、微課的制作、各種活動設(shè)計(jì)等等。

（5）重視反思重建。教師針對本單元知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的反思內(nèi)容，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動反思，通過反思使他們對本單元知識點(diǎn)有更深的認(rèn)識。

此外，還要重視考試考核方式的改革，課程考核要以過程性評價(jià)為主，總結(jié)性評價(jià)為輔，平時(shí)成績包括：小組討論、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、基于資源的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、錄像分析等，把知識考核及能力考核相融合。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的知識接受和應(yīng)用能力是不同的。翻轉(zhuǎn)課堂突出的優(yōu)勢就是學(xué)生可以根據(jù)自己對數(shù)學(xué)知識掌握難易程度，隨時(shí)調(diào)控視頻觀看的節(jié)奏進(jìn)度，從而有助于學(xué)習(xí)主動性提高。教師也可以根據(jù)課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻情況反饋及時(shí)了解本節(jié)課知識內(nèi)容掌握情況，進(jìn)而改變調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息內(nèi)體操作實(shí)踐能力。教師在日常要充分調(diào)動學(xué)生家長有意識對學(xué)生進(jìn)行媒體播放操作技能指導(dǎo)，并且充分利用信息技術(shù)課程對學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力提高訓(xùn)練。 此外還需要教師規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息使用行為方式，逐步培養(yǎng)他們靜心觀看、積極思考、勤于筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要積極引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生樂于參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，獲得全新的知識體驗(yàn)感受。

4.選取合適的內(nèi)容開展教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中，并不是所用的知識都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展。因此教師要選取不利學(xué)生探索實(shí)踐體驗(yàn)的知識內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而真正起到輔助教學(xué)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效果的作用。教學(xué)過程創(chuàng)新

知識與活動是不可分離的，活動不是學(xué)習(xí)與認(rèn)知的輔助手段，而是學(xué)習(xí)整體中的有機(jī)組成部分，可以說學(xué)習(xí)者是在情景中通過活動獲得了知識。本課程注重實(shí)踐取向，采用活動引領(lǐng)，設(shè)計(jì)了包括：設(shè)計(jì)、制作、分析、評估和綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，注重信息技術(shù)與教學(xué)活動的融合，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情景。

五、研究結(jié)論

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新式教學(xué)開展應(yīng)用中，教師要不斷更新教育觀念，努力提高操作實(shí)踐技能，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)望通過改革教學(xué)方法，探索學(xué)生更多參與、理論與實(shí)踐、線上線下有效結(jié)合、充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使學(xué)習(xí)過程務(wù)多元化、學(xué)習(xí)方法多樣化、學(xué)習(xí)過程自主化。才能更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的總體提升。

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作者簡介：

雷巧娟（1978--）女，陜西渭南人，西安文理學(xué)院師范學(xué)院講師，教育碩士。研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。