陳康

摘要 在初中化學(xué)教學(xué)活動中，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)素材，鼓勵初中生大膽想象，營造輕松氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。微課視頻中豐富形象的畫面，悅耳動聽的聲音，將初中化學(xué)知識點生動形象地呈現(xiàn)出來，大大地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，能讓學(xué)生更好地理解初中化學(xué)知識的難點與重點。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 微課教學(xué) 實踐研究

微課教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的問題簡單化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，抽象的問題形象化。將微課視頻應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠減少教師的負(fù)擔(dān)，而且能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。微課是信息化教學(xué)的重要表現(xiàn)形式之一，本文以初中化學(xué)為例，探討微課教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用。

一、微課教學(xué)的優(yōu)點

1.傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)的缺陷和不足。

（1）學(xué)生人均教學(xué)時間不足。

傳統(tǒng)“面授”式教學(xué)名義上是本班授課教師的“面對面、手把手”教學(xué)，實際情況卻不容樂觀。往往一位教師要面對45個左右學(xué)生進行教學(xué)，而真正將練習(xí)指導(dǎo)時間分?jǐn)偟矫恳粋€學(xué)生身上，可能連30 秒都不到。

（2）傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)模式效率低下。

傳統(tǒng)教學(xué)過程中板書浪費時間和精力，而微課能夠呈現(xiàn)出生動的畫面，明顯提高教學(xué)效率及效果，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不及的地方。

2.“微課視頻”教學(xué)的優(yōu)勢。

（1）可反復(fù)觀看。

學(xué)生對知識重難點可以反復(fù)地觀看，做到“哪里不懂看哪里”，跟著微課一步步進行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。由教學(xué)水平高的教師和學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來進行微課的拍攝，能保證教學(xué)過程的規(guī)范性和高質(zhì)量。學(xué)生不僅能在課堂中看微課視頻，還能在家里看，并通過互聯(lián)網(wǎng)和教師交流探討，真正實現(xiàn)“ 一對一”教學(xué)。

（2）更加適合初中生。

微課教學(xué)運用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課積極利用數(shù)字資源，將課程以離散化的形式呈現(xiàn)，非常適合初中生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律。

二、微課視頻設(shè)計與教學(xué)實踐

1.結(jié)合內(nèi)容特點設(shè)計微課視頻。

根據(jù)初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點進行微課視頻的設(shè)計，包括基本概念的講解、典型例題分析、重難點的教學(xué)方法、練習(xí)手段、后期制作等環(huán)節(jié)，分步驟逐一錄制教學(xué)微視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)平臺。

（1）微課制作與保存、上傳。

錄制微課教學(xué)視頻，挑選化學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，女生2人，男生1人。（更貼近學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升自信心）利用課余時間進行教授、規(guī)范及拍攝。然后對錄像進行后期剪輯、配音、注解、畫圖、配字等制作，完成微課視頻的制作。

（2）關(guān)注個體差異。

考慮到班里不同層次的學(xué)生，微課教學(xué)視頻設(shè)有兩塊內(nèi)容：“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”和“拓展學(xué)習(xí)”?；A(chǔ)學(xué)習(xí)要求每一個學(xué)生都能夠完成，拓展學(xué)習(xí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上進一步提升自己的練習(xí)。

2.“O2O”學(xué)習(xí)模式的探究。

“O2O” 學(xué)習(xí)模式是一種用互聯(lián)網(wǎng)思維進行“線上學(xué)習(xí)，線下改進”的學(xué)習(xí)方式。教師將制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)云空間，學(xué)生通過“上網(wǎng)跟著視頻自主學(xué)，產(chǎn)生問題——帶著疑問進課堂——教師幫助進行解疑、糾錯、提高”的方式來完成學(xué)習(xí)過程，形成“線上自主學(xué)習(xí)，線下糾錯鞏固”的新型教學(xué)方式?！癘2O”學(xué)習(xí)模式還在探究階段，關(guān)鍵是要注重建立生動、合理的教學(xué)與評價機制。學(xué)生在課下跟著線上微課學(xué)與練，在線下化學(xué)課中與教師交流探討，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.初中化學(xué)微課教學(xué)實踐。

（1）分層教學(xué)。

初中化學(xué)主要是以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，是研究物質(zhì)的基本組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的學(xué)科?；瘜W(xué)中的很多概念，比如元素化合、物質(zhì)性、基本原理等都是通過一系列的化學(xué)實驗獲得的?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更加深入地理解化學(xué)的基本知識點，這樣才能夠?qū)W以致用。每一個知識點的相關(guān)實驗都需要學(xué)生清楚地理解和掌握，但是由于學(xué)生之間的個體差異，對知識點的掌握理解程度不同，如果教師采用平行教學(xué)，很難兼顧到每一個學(xué)生，而采用微課教學(xué)就能很好地解決這一問題。教師將知識點分散制作成視頻，那么學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要選擇性地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。

（2）播放微課視頻，引導(dǎo)觀察。

微課設(shè)計時需要注意選擇鮮明的主題。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的，微課教學(xué)也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)完每個知識點以后，最好配以例題來檢驗教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識點，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。除此以外，在教學(xué)過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，暫停或者快進播放微視頻;師生互動對話時，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主探索發(fā)現(xiàn)。例如，教師可以通過提問：“剛剛在視頻里同學(xué)們看到了什么？有什么不一樣的地方？”一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的看法發(fā)表意見，對于視頻中難以理解的地方，也可以及時請教老師。

（3）突破時空界限，真實再現(xiàn)實驗過程。

在初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，實驗課所占比重非常大，實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，客觀分析問題的科學(xué)探究精神。實驗課在初中化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，也日益受到重視。但是由于課堂時間有限，很多耗時長、現(xiàn)象過程不明顯的化學(xué)實驗，教師多采用傳統(tǒng)的講述教學(xué)，學(xué)生聽得索然無味。

引入微課教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)效果不理想的局面。例如在開展“探究鐵制品表面與氧氣反應(yīng)”時，傳統(tǒng)實驗耗時長、很難在一節(jié)課中呈現(xiàn)實驗結(jié)果。教師可提前一周將學(xué)生分成幾個小組，按照實驗設(shè)計分別觀察在不同環(huán)境中的鐵表面的銹蝕情況，要求每組學(xué)生用手機等設(shè)備記錄每天的實驗現(xiàn)象，并用相關(guān)軟件制作成微視頻。在后面的課堂討論中，每個小組分別派代表播放本組的視頻并描述本組的實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果。由于本實驗比較簡單，實驗現(xiàn)象也比較明顯，因此在播放視頻過程中不僅可得出實驗結(jié)論，還可以對實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性進行分析，制作成很好的微課資源。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江崇實女子中學(xué)）