楊昀
【摘要】在新課程的理念下,我們的語文課堂教學(xué)評價所涉及的面非常廣,評價方式也很多元化,包括教師評價、學(xué)生自評、生生互評、師生互評等。通過這些評價,孩子們可以看到自己在課堂中成長的足跡,從而享受成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)的自信心。
【關(guān)鍵詞】多元評價;課堂;自信心
【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分,它貫穿教學(xué)的始終,貫穿于整個課堂,決定了課堂教學(xué)的方向,影響著教學(xué)效果。在新課程的理念下,我們的語文課堂教學(xué)評價所涉及的面非常廣,評價方式也很多元化,包括教師評價、學(xué)生自評、生生互評、師生互評等。通過這些評價,孩子們可以看到自己在課堂中成長的足跡,從而享受成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)的自信心。下面結(jié)合我在語文課堂的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、教師評價——滋潤心田
教師積極的評價語言是滋養(yǎng)的雨露,是學(xué)生心中的春 風(fēng),撫慰學(xué)生的心靈。相反,消極的評價語言會扼殺孩子們的創(chuàng)新精神。因此,我認(rèn)為可以從以下三個方面著手:
(一)民主化的評價
尊重學(xué)生的個性和權(quán)益是學(xué)生人文關(guān)懷的立足點(diǎn)。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的獨(dú)立性和個性,并與學(xué)生建立一種平等的人際關(guān)系。孩子們有自己不同的看 法、不同的理解,教師不必對學(xué)生施加自己的意志。例如,我在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時,問:“瞧!北風(fēng)多得意呀,你們想對它們說些什么?”有的說:“北風(fēng)你真壞!把草變黃了,讓樹葉也落了?!庇械恼f:“北風(fēng),你別得意,其實(shí)小魚活得可好了,它們正在水底捉迷藏呢?”有的說:“北風(fēng),你真驕傲了,我們討厭你?!焙⒆觽冞吢犨咟c(diǎn)頭,這時,又有一個小朋友舉手,老師點(diǎn)了她的名,她站起來不緊不慢地說:“我覺得北風(fēng)也挺好的,如果北風(fēng)不吹,就不會下雪了,莊稼就要凍死了,再說,我們也不能玩雪了。”對這意想不到的答案,我馬上給予肯定的評價:“這個小朋友知道得真多,如果沒有雪當(dāng)棉被,莊稼確實(shí)會給凍壞的?!痹谡Z文教學(xué)的評價中,要充分尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主不僅能保護(hù)孩子們的自尊心,更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
(二)激勵化的評價
情感是孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,直接影響著他們的學(xué)習(xí)積極性。教師評價對孩子的情感有很大的影響。因此,老師用充滿激情的話語鼓勵孩子,如“你的答案很精彩”“這位學(xué)生的想法很有創(chuàng)意,掌聲響起來”等,讓學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。有一次,我引導(dǎo)學(xué)生去讀《拉薩的天空》這一課時,我給了一個小女孩這樣的評論:“你讀得很好!你的聲音如此動聽,讀出了拉薩天空的美麗!”在老師的指導(dǎo)和鼓勵下,孩子們的朗讀積極性大大提高,每個學(xué)生都愿意繪聲繪色地去朗讀。
(三)幽默化的評價
幽默有趣的評價語言,不僅讓孩子感受到教師的表揚(yáng),而且可以活躍課堂氣氛,提高課堂有效性,拉近師生距離,形成良好的課堂氛圍。在正常教學(xué)中,學(xué)生有時會重復(fù)最初幾位學(xué)生的答案。作為教師,不需要批評他們,可以幽默地點(diǎn)評:“你想再次強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),對吧?你真是一個認(rèn)真的孩子?!庇袝r老師還可以對能讀懂字里行間隱藏意思的學(xué)生進(jìn)行評價:“你真是火眼金睛!”對成功的團(tuán)隊評價:“你們倆真是黃金搭檔?。 边@些幽默的語言會對孩子們產(chǎn)生終身的影響。如果每個老師都能做到這一點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)將是輕松愉快的。此外,根據(jù)具體內(nèi)容隨機(jī)觸發(fā)幽默與機(jī)智的評價, 不僅對孩子有巨大的激勵作用,而且還能滲透到思想教育之中。因此,對學(xué)生的幽默評價已成為語文教學(xué)中不可缺少的一部分。
(四)夸張化的評價
夸張的評價,可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我意識。教師應(yīng)挖掘夸張的語言對學(xué)生進(jìn)行激勵,給予他們?nèi)〉贸晒Φ膭恿ΑH?,?dāng)課上有的同學(xué)聽得非常認(rèn)真,而有的同學(xué)不太認(rèn)真聽的時候,老師就可以這樣進(jìn)行夸張的鼓勵:“哇!瞧這組同學(xué)的眼睛睜得多大呀,像銅鈴一般,從你們的眼神中我感受你們傾聽非常認(rèn)真,注意力也非常集中?!甭犃死蠋煹脑u價后,其他學(xué)生都像“小白兔”一樣“豎”起耳朵認(rèn)真傾聽起來,此時此刻,孩子們的內(nèi)動力得到調(diào)動,在老師的調(diào)控下自覺修正,達(dá)到良性發(fā)展,使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲起來。
二、學(xué)生自評——建立自信
自我評價就是學(xué)生對自己進(jìn)行評價,這也是非常重要的一種能力。它能消除被評價同學(xué)的敵對情緒,幫助學(xué)生了解自己,建立自信,從而激發(fā)孩子們的潛能,促進(jìn)他們自我發(fā)展和全面發(fā)展。有一次,一位學(xué)生讀完《小河與青草》中一個片斷后,我引導(dǎo)說:“對你自己的朗讀滿意嗎?請你先自我評價一下!”他靦腆地笑了笑,說:“讀得比較流利,但聲音有點(diǎn)小?!薄澳隳茉僭囈淮螁幔俊庇谑撬肿x了一遍,我接著問:“你認(rèn)為這次讀得很好嗎?”“比以前更好,但沒有感情。老師,我能再試一次嗎?”這一次,他有感情地大聲朗讀起來,剛讀完,教室里就響起了熱烈的掌聲。還有一次,我在課上教學(xué)“梨”字的書寫。在指導(dǎo)書寫時,我特別強(qiáng)調(diào)要寫好木字底,就一定要做到橫長豎短,撇捺要舒展。講完并范寫后我讓孩子們自己練習(xí)。寫完以后我拿了一個孩子的字放在投影儀上,讓他對自己寫的字進(jìn)行自我評價。孩子看著自己的字說道:“我的木字底撇和捺不夠舒展,如果再舒展一些就更好了?!庇谑?,我讓這個孩子根據(jù)自己的評價進(jìn)行修整,再寫一個“梨”字。之后,我再把他整改后的字放在投影儀上,這次的字結(jié)構(gòu)明顯好很多,孩子繼續(xù)自我評價:“這個字比剛才的字好很多了,如果能寫出筆鋒那就更棒了。”就這樣在孩子的自我評價中。這個“梨”字一次比一次好,一次比一次進(jìn)步。學(xué)習(xí)自我評價能幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)識,對于他們的成長也是十分重要的。
三、生生互評——你追我趕
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在課堂中,評價一定要多元化。這種生生互評的方式非常有利于孩子們之間的相互學(xué)習(xí),在相互彌補(bǔ)不足的同時還能鍛煉其判斷的能力和口頭表達(dá)能力,從而不斷完善自我。但教師要注意引導(dǎo)學(xué)生客觀評價,在評價中不能只挑毛病,找別人的缺點(diǎn),最主要的是抓住同學(xué)的閃光點(diǎn),盡量指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生在評價中能享受成功的樂趣,不傷害學(xué)生的自尊心。對此,教師需要耐心引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷和評價水平,而不能急功近利,要求學(xué)生評價一步到位。例如有一次在教學(xué)《恐龍》一文時,我讓學(xué)生讀霸王龍的介紹,一位學(xué)生讀完后,其他同學(xué)爭先恐后地評價。有位同學(xué)評價說:“他讀得聲音很響亮,如果能把霸王龍的兇猛讀出來就更好了?!睂W(xué)生聽完同學(xué)的評價后再讀了一次,這次把霸王龍的兇猛讀出來了,兩個孩子都感到很開心。還有一回教學(xué) “杏”字的書寫,在指導(dǎo)書寫時我特別強(qiáng)調(diào)了木字頭的寫法,一定要做到橫短豎短,撇捺舒展。講完并范寫后我讓孩子們自己練習(xí)。寫完以后我拿了小齊的字放在投影儀上,讓其他同學(xué)對他寫的字進(jìn)行評價。孩子們看了他寫的字后,紛紛舉手,有的委婉地說道:“你寫的木字頭,橫太長了,如果再短一些就更好了?!庇械暮⒆觿t評價到:“‘杏字的口太大了,再小點(diǎn)就更好看了”。還有的孩子則迫不及待地說道:“木字頭的撇捺舒展些就完美了?!薄瓦@樣,孩子們你一言我一語,誠懇而有針對性地對小齊寫的“杏”字進(jìn)行點(diǎn)評。于是,我讓小齊根據(jù)同學(xué)們的評價和建議進(jìn)行修整,再寫一個“杏”字。之后,我再把他的整改后的字放在投影儀上,這次明顯進(jìn)步了,木字頭做到了橫短豎短,撇捺舒展,口字的大小也正好。此時小齊露出了滿意的笑容,其他孩子也紛紛為小齊的進(jìn)步鼓起了掌。實(shí)踐證明,學(xué)生之間相互評價可以激活他們的思維,使學(xué)生對某個問題有更深刻的理解,評價的學(xué)生既幫助同學(xué),同時也提高了自己。這種評價真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注每個學(xué)生的個體差異,珍惜每個學(xué)生的求知欲。
四、師生互評——和諧平等
平等是和諧師生關(guān)系的軟化劑,學(xué)生渴望師生平等。師生角色互換,教師站在學(xué)生的立場上傾聽學(xué)生的評價,學(xué)生感到“受寵若驚”之外,更會感受到“平等快樂”。他們會抓住機(jī)會,好好評價。如有一次在教學(xué)寫“桃”字時,我故意沒把木字旁寫好,橫寫得特別長,字右邊的豎彎鉤也不舒展。寫完后,我讓孩子們進(jìn)行評價。有的孩子一眼就看出來了,懇切地評價道:“老師的‘桃字,筆鋒寫出來了,但是木字旁不太和諧,橫太長了,這樣使得整個字的結(jié)構(gòu)偏扁?!边€有的學(xué)生仔細(xì)端詳了一番后說道:“ ‘桃字右邊的豎彎鉤再舒展些就更好了?!薄澳銈冋媸腔鹧劢鹁?,謝謝你們的評價,我會改正,下面再寫一個?!闭f完,我又提筆寫了一個“桃”字。這回孩子們臉上都露出了笑容,直夸老師的字有進(jìn)步。記得還有一次在讀課文《拉薩的天空》之前,我環(huán)視了一下教室,真誠地說:“老師要讀課文了,你們對老師有什么建議和要求嗎?”有孩子大聲說道:“希望老師朗讀時聲音響一點(diǎn)?!庇械暮⒆酉肓艘粫海竽懙卣f:“我希望老師讀時要有感情一些。”等等。 讀完后,有孩子舉起了小手評價道:“老師讀得很好,注意節(jié)奏就更好了。”還有的孩子評價說:“我覺得天空讀得還不夠美?!钡鹊?。孩子們認(rèn)真地評價著,我虛心傾聽著每一個孩子的點(diǎn)評,笑著說:“謝謝你們的點(diǎn)評,你們的建議真棒!再讀的時候一定會注意?!庇谑俏矣钟眯牡刈x了一遍這部分內(nèi)容,孩子們聽后,為我鼓起了掌,有的孩子甚至還豎起了大拇指。正因?yàn)槔蠋熣娴穆犃怂麄兊脑u價,并和他們一起讀書和學(xué)習(xí),所以,他們的學(xué)習(xí)積極性也提高了。
總之,語文課堂評價是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。每次評價,都要讓學(xué)生感受到老師和同齡人的真誠,引導(dǎo)孩子們重視評價、參與評價,使孩子們在評價中閃耀光芒,全面發(fā)展,從而讓課堂評價有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,讓評價語言在課堂上呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。
(編輯:張曉婧)