唐基玲

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高中美術(shù)鑒賞課逐漸憑借自身優(yōu)勢，突顯出重要教育價(jià)值。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難滿足當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性差異需求，既影響整體教學(xué)進(jìn)度，還會降低學(xué)生的美術(shù)興趣，以及綜合素養(yǎng)的有效提升，為此，如何在高中美術(shù)鑒賞課上，誘發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究，亟待深入分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞 教學(xué) 誘發(fā) 自主探究

新課程的進(jìn)一步改革，為高中美術(shù)鑒賞課同時(shí)帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，恰好高中生也迫切需要新的教學(xué)模式，高效打破傳統(tǒng)桎梏。教師要通過多元化合理手段，以及創(chuàng)新美術(shù)鑒賞教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建自主課堂，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)探究熱情，提高整體教學(xué)效率的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、重視學(xué)法指導(dǎo)

提高學(xué)生的美術(shù)成績，遠(yuǎn)不如教會學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)方法，為此，教師在高中美術(shù)鑒賞課實(shí)際教學(xué)中，務(wù)必重視起學(xué)法指導(dǎo)。幫助高中生逐漸激發(fā)美術(shù)興趣，學(xué)會鑒賞分析美術(shù)作品，掌握的查閱參考資料，歸納總結(jié)等基礎(chǔ)鑒賞能力。在實(shí)際課堂中，教師可以借著名畫家齊白石先生的作品為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過觀察篆刻作品的線條、布局，以及刻畫刀法，滲透作者的創(chuàng)作背景，進(jìn)而深入分析齊白石先生作品的藝術(shù)價(jià)值。接下來，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自身賞析，教師加以針對性的點(diǎn)評和補(bǔ)充，讓高中生能夠在集思廣益中，拓展思維，完善自身美術(shù)基礎(chǔ)。借此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，以及獨(dú)立思考，積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的全面發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)美術(shù)興趣

濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積極配合教學(xué)活動，充分提高教學(xué)效率和質(zhì)量，以及構(gòu)建高中美術(shù)鑒賞自主探究課堂的原動力。所以，借助合理有效手段，不斷提高學(xué)生的美術(shù)興趣，是實(shí)際教學(xué)中的重要任務(wù)，要本著以生為本的教學(xué)理念，促使高中生主動參與美術(shù)作品鑒賞。

例如，在教學(xué)“印象派美術(shù)作品”的時(shí)候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生共同欣賞梵高的藝術(shù)作品，然后層層遞進(jìn)的灌輸畫家的生平事跡，以及人物性格特征，便于學(xué)生在藝術(shù)魅力和偶像精神的帶動下，激發(fā)自身美術(shù)興趣。并且，高中生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下，會自主探索藝術(shù)作品中的畫家靈魂，掌握美術(shù)鑒賞課的精髓，高效完成高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂整體水平。

再如，教師可以借助多媒體手段，以圖聲并茂的方式吸引學(xué)生課堂注意力高度集中，讓高中生能夠在具體情景下，加深理解記憶，培養(yǎng)自身審美情趣和自我感知能力。像是為學(xué)生播放《人鬼情未了》中制作陶瓷的片段，借助生動飽滿的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟陶瓷的藝術(shù)價(jià)值。[1]同時(shí)結(jié)合影片內(nèi)容，掌握當(dāng)時(shí)的社會背景，以及歷史文化和藝術(shù)情感，激發(fā)學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣的基礎(chǔ)上，全面鍛煉學(xué)生的思考觀察和認(rèn)知鑒賞能力，充分拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和個(gè)性想象空間，為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供更為廣闊的前景。

三、注意角色轉(zhuǎn)變

要想充分誘發(fā)學(xué)生自主探究，構(gòu)建高中美術(shù)鑒賞高效課堂，有效突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換具有很強(qiáng)的實(shí)踐必要性。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的真實(shí)水平，將其分成不同小組，并安排不同的美術(shù)鑒賞任務(wù)，進(jìn)行驅(qū)動式自主探索。[2]小組成員選擇喜歡的鑒賞任務(wù)，然后明確分工，合理安排鑒賞內(nèi)容，認(rèn)真分析和收集資料，經(jīng)過歸納和整理，得出最后的鑒賞結(jié)論和感悟。一方面可以讓學(xué)生開拓視野和思維，完善自身漏洞，另一方面可以豐富教學(xué)方式，為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)效果增資添彩。

例如，教學(xué)《玉石鑒賞》時(shí)，教師讓學(xué)生自主查閱資料，可以是在線觀看圖片和視頻，也可以是翻閱史書典籍，從而加深對玉石的理解。甚至可以拿出真正的玉石仔細(xì)觀察辨別，以小組為單位表演“鑒寶”場景，小組成員合理分工，配合默契，在汲取教材知識的同時(shí)，有效活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的美術(shù)鑒賞熱情和積極性，對誘發(fā)高中生自主探究大有裨益。

四、舉辦拓展活動

培養(yǎng)學(xué)生自主美術(shù)鑒賞意識，僅憑課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也要充分結(jié)合課外拓展活動，以便讓學(xué)生能夠在更廣闊的藝術(shù)空間，自主發(fā)散想象思維，發(fā)揮自身鑒賞特長。為此，教師要在積極舉辦拓展活動，讓學(xué)生全面感悟生活中無處不在的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美的良好習(xí)慣，逐漸提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為后續(xù)自主探究做好鋪墊。[3]

例如，鑒賞《清明上河圖》時(shí)，可以結(jié)合歷史史實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)；鑒賞“風(fēng)景畫品”時(shí)，可以結(jié)合我國古代優(yōu)美典雅的詩詞，完成學(xué)科間的相互滲透，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力；鑒賞《蒙娜麗莎》時(shí)，可以參考相關(guān)影視片段，了解更多領(lǐng)域的美術(shù)鑒賞實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)高中生的整體鑒賞水平，促使學(xué)生可以在日后的生活中，留心觀察，耐心積累，不斷提升自身藝術(shù)品質(zhì)，貫穿美術(shù)鑒賞核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語：總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是高中生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的必備要素，與課堂整體教學(xué)效率和質(zhì)量息息相關(guān)。并且決定著學(xué)生的自我感知和審美情趣，以及綜合美術(shù)素養(yǎng)的形成，需要教師通過多元化有效途徑，在高中美術(shù)鑒賞實(shí)際教學(xué)中，不斷誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，確保課堂氛圍活躍，學(xué)生熱情積極，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周迎峰，肖鋼.關(guān)于高中美術(shù)鑒賞課學(xué)生自主課堂實(shí)施策略的研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014， 29（1）：60-63.

[2]賀濤.學(xué)生自主課堂實(shí)施策略在高中美術(shù)鑒賞課的研究[J].中國校外教育，2017（23）：71-71.

[3]陳金芬.論高中美術(shù)鑒賞課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（5）：146-146.