摘?要：語文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);學(xué)生;語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;循序漸進

最新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》前言第二條“課程的基本理念”中，明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“學(xué)語文，就是要養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”文學(xué)巨匠托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言我認(rèn)為更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！边@些論述告訴我們：語文能力的形成，離不開良好的語文習(xí)慣。

之所以選擇這個論題來討論，是因為，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，有部分學(xué)生教起來特別費勁，任我怎么不厭其煩地講解道理、不辭辛苦地批改錯題、堅持不懈地引導(dǎo)發(fā)言，他們總有以下表現(xiàn)：沒有好的讀書習(xí)慣，不會讀思、讀寫結(jié)合，齊讀課文時不張口，回答問題時就更像演無聲片一樣了——令人郁悶;寫字時基本不用標(biāo)點符號，字形不規(guī)范，錯別字泛濫，沒有改錯意識，寫作業(yè)偷工減料甚至干脆不寫作業(yè)——令人頭疼;不注重平時積累，聽課不認(rèn)真，不能做到邊聽課邊記筆記，不愛查字典——令人惋惜;語言連貫性差，沒有討論發(fā)言的習(xí)慣，上課胡喊或叫起來又不敢大聲回答問題——令人無語。通過這種種不能讓人滿意的現(xiàn)象，我得出的結(jié)論就是，這些孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣;相反，由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然不能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效率，也就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。因此加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們初中語文教師的重要任務(wù)。

那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成？我在多年的語文教學(xué)過程中進行了反思與總結(jié)。以下方法是我的一點點嘗試，與大家分享：

一、

提出要求，抓好落實

雖然七年級學(xué)生在小學(xué)時，已初步養(yǎng)成一些語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但初中語文教學(xué)的要求更高?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，我們應(yīng)向剛進初中的學(xué)生明確地提出要求并嚴(yán)格按要求去落實。例如，閱讀方面，要求學(xué)生朗讀課文時要放開聲音，字正腔圓，運用普通話、注意節(jié)奏和重音;默讀課文時要不動唇，不指讀，要養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣;閱讀速度要逐漸提高，形成心無旁騖的閱讀習(xí)慣;精讀課文要養(yǎng)成邊讀邊記（包括圈、點、劃、批注和記筆記）、邊讀邊查（查工具書如字典詞典或參考書）的習(xí)慣等。又如書寫方面，要求學(xué)生養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范的習(xí)慣，正確使用標(biāo)點符號、不寫錯別字、及時改錯的習(xí)慣，養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤練筆并自己修改文章的習(xí)慣等;再如，聽、記方面，要養(yǎng)成專注聽話、邊聽邊想、邊聽邊記的習(xí)慣等;以及要養(yǎng)成背誦名篇名段的習(xí)慣等。要求明確了，并以此去檢查學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，長期堅持，學(xué)生對這些要求就會由生疏到熟練，由遵從到自覺，久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

二、 設(shè)置板塊，建立常規(guī)

語文教學(xué)活動可以在一個固定的時間內(nèi)設(shè)置某些固定項目的練習(xí)，如：①預(yù)備鈴響了后到老師進教室期間，由課代表組織全班齊聲朗讀，這樣做的好處是能讓學(xué)生盡快從課下的興奮狀態(tài)回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成習(xí)慣后，還能鍛煉朗讀能力及積累知識。七年級剛開始運行這個板塊時，我班學(xué)生似乎忘性很大：上課鈴響后教室里還亂成一團，我黑著臉讓所有學(xué)生站著讀或背學(xué)過的古文及詩歌，之后問他們，站著讀背舒服還是坐著舒服，答案不言而喻，經(jīng)過幾次整治后，習(xí)慣就養(yǎng)成了。②堅持寫日記，要求學(xué)生把每天所見所聞、所思所想隨時記錄下來，一周一次交給我批閱。天天練筆，對提高寫作能力大有幫助，能讓學(xué)生不怕寫作，同時還能消滅一部分錯別字。這個板塊的運行，對于肯學(xué)習(xí)的學(xué)生是獲益匪淺，不僅養(yǎng)成了勤觀察的習(xí)慣，還學(xué)會了從不同的角度發(fā)現(xiàn)世界的樂趣。例如，有個學(xué)生每天寫一位自己的任課老師，寫出了每位老師身上的特點，讓人忍俊不禁;有的學(xué)生寫身邊的事物，今天寫秋天的天空，第二天寫秋天的味道……秋天的聲音等，感覺獨特;也有的學(xué)生寫自己的心情，嬉笑怒罵都往日記里寫，寫出了七年級孩子的天真單純……③兩周一次作文，每次都是一節(jié)課用來講評，另一節(jié)課當(dāng)堂作文。講評作文時誰的作文做范文是個問題，我采用的是當(dāng)堂抽取的方式（從分好的等級中各抽取一名），這就意味著每位學(xué)生的作文都有可能被抽到;被抽到的學(xué)生要給全班同學(xué)念自己的習(xí)作，然后全體學(xué)生評價此文的優(yōu)點和不足。這種方式已經(jīng)形成了習(xí)慣，學(xué)生非常喜歡這種講評方式。這種方式能迫使學(xué)生為了不在全班同學(xué)面前丟臉，勢必要把自己的寫作潛力最大發(fā)揮，這種認(rèn)真作文的習(xí)慣一旦形成，對學(xué)生語文寫作能力的提高極有幫助。④還有一些日常小事，也應(yīng)形成常規(guī)，諸如小組長形成檢查本組學(xué)生作業(yè)是否完成的常規(guī)，上新課前學(xué)生的預(yù)習(xí)常規(guī)，養(yǎng)成及時改錯的常規(guī)，還有做題時審題仔細(xì)嚴(yán)密的常規(guī)等等，這些都是學(xué)習(xí)語文的細(xì)節(jié)部分，如果讓這些細(xì)節(jié)都能形成習(xí)慣，那么學(xué)生怎么可能學(xué)不好語文呢？

三、 點滴積累，持之以恒

中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕，而需要點滴積累，并堅持不懈。我們不能因為訓(xùn)練學(xué)生一段時間就指望馬到成功，也不能因為不見效果而草草收兵。因此，我在工作中注意由易到難、由簡到繁，使學(xué)生能夠順利地養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如檢測學(xué)生的默寫狀況，第一次默寫我會讓他們根據(jù)上（下）句寫下（上）句，第二次就會只給標(biāo)題默寫全詩，第三次默寫就是理解性默寫了，例如《天凈沙?秋思》中點明主旨的句子是哪兩句，《春夜洛城聞笛》中抒發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的是哪兩句等等，這樣由淺入深反復(fù)訓(xùn)練就能讓學(xué)生記得牢固。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以法的形式突出強調(diào)了“習(xí)慣”的重要性，我們作為實施者，就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，一點一滴地把讀、寫、聽、說有機結(jié)合起來，把所學(xué)知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高語文學(xué)習(xí)能力。春風(fēng)化雨，潤物無聲。我相信，經(jīng)過我們語文老師的辛勤培育，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子會碩果滿園，香飄大地，這就是作為語文老師的我的愿望和夢想！

作者簡介：

梁裕岫，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市明珠學(xué)校。