運(yùn)用“先學(xué)后教”，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

周健

摘 要 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變老師講學(xué)生聽(tīng)為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。將此教學(xué)模式靈活運(yùn)用于體育課堂教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)當(dāng)今體育與健康所提出的新的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多年來(lái)我校全面推行“先學(xué)后教”教學(xué)模式，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)，全面的發(fā)展放在中心地位。此模式一直沿用下去，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)當(dāng)今體育與健康所提出的新的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 低年級(jí)體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 在體育課中的流程及運(yùn)用

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用的基本流程如下：

導(dǎo)入目標(biāo)——自學(xué)階段——“先學(xué)”階段——“后教”階段——“當(dāng)堂訓(xùn)練”

1.1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)

教師運(yùn)用各種形式設(shè)制一定的教學(xué)情境，導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確當(dāng)堂課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能主動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

如：在小學(xué)體育水平一：二年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“小青蛙勇敢越大蟒蛇安全回家”的情境導(dǎo)入本課。學(xué)生興趣盎然：一群可愛(ài)聰明的小青蛙放學(xué)回家了，突然發(fā)現(xiàn)家門(mén)口臥著一條熟睡的蟒蛇。小青蛙要怎樣發(fā)揮它們的運(yùn)動(dòng)天賦，才能跳過(guò)大蟒蛇安全的回家呢？在音效的渲染下激發(fā)起孩子們求知?jiǎng)?chuàng)新。

1.2巧設(shè)問(wèn)題，自學(xué)階段

教師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題將要自學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入自學(xué)階段，使學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試，這樣學(xué)生在自學(xué)階段才更有目標(biāo)性，做到心中有數(shù)，自學(xué)過(guò)程中針對(duì)性增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

如：在小學(xué)體育水平一，二年級(jí)“滾翻”教學(xué)時(shí)，設(shè)置問(wèn)題：“你在哪里看到過(guò)滾翻？”、“他們是怎么滾翻的？有幾種滾翻？”、“如何能直線翻滾？為什么會(huì)翻出墊子？”、“在日常生活中哪些是與滾翻動(dòng)作相關(guān)的？”

1.3自主探究，“先學(xué)”階段

通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主探究階段，即“先學(xué)”階段，在體育教學(xué)中，與文化學(xué)科不同的是在這個(gè)階段更要關(guān)注學(xué)生的能力，而教師更強(qiáng)調(diào)觀察。體育教學(xué)是開(kāi)放性的，在學(xué)生的“先學(xué)”中會(huì)出現(xiàn)各種的結(jié)果，面對(duì)大空間和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，教師就要認(rèn)真全面廣泛觀察，只有收集到比較有用的信息，對(duì)后面的“教”才有針對(duì)性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣，而學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題和自己的所掌握的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相合作。

例如：小學(xué)體育水平一，二年級(jí)“接力跑”一課，課前老師根據(jù)教案（橫向交接棒和豎向交接棒的區(qū)別、交接棒的位置等），進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生練習(xí)時(shí)，兩人一組練習(xí)，會(huì)出現(xiàn)交接棒不到位等現(xiàn)象。這時(shí)學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中思考，在運(yùn)動(dòng)中改進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)后帶來(lái)成功的喜悅，促使成為有效課堂。

1.4教師講解，“后教”階段

教師對(duì)學(xué)生自主交流、討論、練習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，進(jìn)入“后教”階段，對(duì)于部分內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不夠清晰、運(yùn)動(dòng)技能還不夠熟練的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)救，跟上教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生在此階段過(guò)程中，則更加透徹地理解知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能也能有所創(chuàng)新。這樣，不同層次的學(xué)生在知識(shí)與能力、自主創(chuàng)新方面都有所提高。在這個(gè)階段教師要做到少講精講，少講多練，主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決問(wèn)題。教師通過(guò)巡視指導(dǎo)等方式了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，方便改進(jìn)與提高。

例如小學(xué)水平一二年級(jí)“立定跳遠(yuǎn)”這一課時(shí)，學(xué)生分組練習(xí)后，在總結(jié)時(shí)基本能說(shuō)出“一擺、二蹬、三起跳”這些基本要領(lǐng)。這時(shí)教師就可以抓住學(xué)生的注意力，做出完整的示范動(dòng)作，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。如有的學(xué)生沒(méi)有“用力蹬地”、“落地輕”，教師做到精講，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)迫不及待的要求去練習(xí)了。在再次練習(xí)過(guò)程中，“用力蹬地”“落地輕”的動(dòng)作難點(diǎn)很快就被學(xué)生掌握了，學(xué)生學(xué)起來(lái)更積極，對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握也更準(zhǔn)確、更牢固。真正做到了“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”。

1.5展示提升，“當(dāng)堂訓(xùn)練”檢測(cè)階段

就是讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。在體育課中，我們每學(xué)完一個(gè)動(dòng)作，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行展示，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能不一的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，使每位學(xué)生都能獲得成功。

2“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”給體育課堂教學(xué)注入新血液

2.1提高教師備課能力

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”對(duì)與年輕教師的備課能力有了更高的要求。以往教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行備課、撰寫(xiě)教案，而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，就要求自己先備課，吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)，思考并如何解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在個(gè)人的備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體備課，大家集思廣益，共同探討，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，用集體的力量解決一些教學(xué)問(wèn)題，大大提高了教師備課能力。

2.2提高教學(xué)計(jì)劃完善

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是課堂教學(xué)指導(dǎo)性文件，也是我們優(yōu)化課堂教學(xué)方法的主要依據(jù)。而單元、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是一學(xué)年、一學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度的深化與具體化，它在體育課堂教學(xué)中被廣泛地采用。單元計(jì)劃能使備課工作更有科學(xué)依據(jù)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生獲得知識(shí)技能的途經(jīng)無(wú)非有兩個(gè)：一從別人的傳授中獲得，二從自己的學(xué)習(xí)中積累。而通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)技能會(huì)使學(xué)生記得更加牢固。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得新技能時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的心情，這是在一般學(xué)科中不可能體會(huì)到的。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是非常重要的。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，消除他們的疑慮。教師要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，要讓學(xué)生都有信心，相信自己能行、能完成，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4促進(jìn)了體育教學(xué)效率的提高

把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”引進(jìn)體育課堂，是確立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以身體鍛煉為目的，以自主學(xué)習(xí)為前提，以當(dāng)堂訓(xùn)練為重點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在通過(guò)認(rèn)真觀察，積極嘗試和思考去獲取新的知識(shí);另一方面學(xué)生的作用又離不開(kāi)教師得引導(dǎo)和啟發(fā);同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)又依賴(lài)教師主導(dǎo)地位的發(fā)揮，此時(shí)教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與積極性，就能取得較好的課堂教學(xué)效率。

總之，在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，可以大大提高體育教學(xué)效率，“先學(xué)后教”看起來(lái)主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)非常重要，要像綿陽(yáng)呵護(hù)小羊羔一樣給予學(xué)生正確的指引和方向。教師在教學(xué)過(guò)程中，主要著眼于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)踐欲，使學(xué)生積極主動(dòng)去探索和解決問(wèn)題，把引導(dǎo)、嘗試、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如果教師指導(dǎo)不得法，講解中抓不到關(guān)鍵點(diǎn)，“先學(xué)后教”的效率就成問(wèn)題。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師不僅要抓實(shí)學(xué)生的“先學(xué)”，也要把握好對(duì)學(xué)生的“后教”上，只有這樣才能真正提高體育課堂的效果。