白慶豐

摘 要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的不同需求，讓他們順勢(shì)走向更大的成功，做高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。另外，有效的小組合作，還可以啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，借此取得事半功倍的理想成效，真正的體現(xiàn)以生為本，達(dá)到了寓教于樂的目的。本文主要分析了小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能為其他教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用研究 思考

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位并不突出。部分教師受應(yīng)試教育觀念的影響，總要求學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方案，不聯(lián)系生活主動(dòng)拓展知識(shí)外延。在這種情況下，高中生學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間就十分的有限，他們思維不夠活躍，高考?jí)毫υ絹碓酱?，厭學(xué)心理的存在，使他們創(chuàng)造未來、挑戰(zhàn)未知都變得異常艱難。針對(duì)上述弊端現(xiàn)狀的改善，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法組織個(gè)性化的課堂活動(dòng)顯得至關(guān)重要。教師應(yīng)該這樣做：

一、科學(xué)分組，合理規(guī)劃小組合作

高中數(shù)學(xué)教師必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征、興趣愛好、個(gè)人能力等因素，科學(xué)分組后展開針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)趦?yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)上突破自我、完善自我、大膽創(chuàng)新，更利于教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果的優(yōu)化[1]。另外，數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置合作任務(wù)、設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要堅(jiān)持著開放性、發(fā)散性原則，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，會(huì)讓概念的理解更加深入，課堂因此煥發(fā)新的活力。比如，學(xué)習(xí)《函數(shù)與方程》一課時(shí)，我將學(xué)生按照能力分成了若干小組，每組都包括優(yōu)等生、中等生以及后進(jìn)生，舉出問題：（1）你學(xué)過哪些函數(shù)？學(xué)過哪些方程？（2）函數(shù)與方程之間存在著什么關(guān)系？（3）如何聯(lián)系實(shí)際，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的意義及價(jià)值？要求學(xué)生合作探討標(biāo)準(zhǔn)的答案，并且?guī)е鴿夂駸崆殚_闊想象的空間，根據(jù)函數(shù)零點(diǎn)的意義研究二次函數(shù)的零點(diǎn)情況，以便在思考中進(jìn)步、在進(jìn)步中成長(zhǎng)、在成長(zhǎng)中成才，使后續(xù)指導(dǎo)工作的推進(jìn)變得異常的順利。

二、情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)普遍缺乏主動(dòng)性，小組合作能夠解決這個(gè)問題為。但是，教師不能過分的依賴小組合作學(xué)習(xí)，徹底放手學(xué)生自學(xué)的話，可能影響他們的積極性，遇到難題無法解決，學(xué)習(xí)效果反而不好。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透先進(jìn)的育人思想，在潛移默化中調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的主動(dòng)性，指引他們沿著正確道路研究相關(guān)理論，做有理想、有追求、優(yōu)秀的人，未來，他們才能創(chuàng)造出無限可能，繼而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章[2]。比如，講授《任意角》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：逆（順）時(shí)針轉(zhuǎn)體720°，角大于360°，角、零角和旋轉(zhuǎn)方向不同所形成的角”引入了正角、負(fù)角和零角的概念。確認(rèn)角的概念初步推廣以后，我又鼓勵(lì)學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，觀察生活現(xiàn)象，嘗試把角放入坐標(biāo)系環(huán)境中，更加直觀的了解象限角的概念，產(chǎn)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣。布置任務(wù)：（1）小組合作分析任意角的概念。（2）小組合作探究象限角、坐標(biāo)軸角、終邊相同角的表示方式。（3）舉出一些日常生活中常見的大于360°的角和負(fù)角的例子，從而掌握相關(guān)概念，進(jìn)一步理解終邊相同的角的特點(diǎn)。高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉了協(xié)作能力，解決了數(shù)學(xué)問題，這樣的課堂教學(xué)真實(shí)而有效，更符合高中生們個(gè)性化的發(fā)展需求。

三、利用教材，表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

高中數(shù)學(xué)教材精心編制，內(nèi)容看上去并不多，但是任何一項(xiàng)教學(xué)資源都具備研究的價(jià)值，學(xué)習(xí)的意義[3]。教師要用小組合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開闊他們的視野范圍；要優(yōu)化小組合作的效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；還要引用趣味元素以及新穎材料，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的意識(shí)。如此一來，學(xué)生們真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得更加的指日可待[4]。比如，針對(duì)《三角恒等變換》相關(guān)內(nèi)容組織課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生小組合作的目標(biāo)是：在特定的問題情境中應(yīng)用三角恒等變換公式，從而提高自主分析、獨(dú)立思考、解決問題的能力。要讓學(xué)生獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，教師必須這樣做：第一步，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中一些常見建筑，規(guī)劃建筑圖時(shí)提問：“怎樣求出這個(gè)建筑物的高度呢？”第二步，改變學(xué)生被動(dòng)的認(rèn)知狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生小組交流、合作探討，嘗試性總結(jié)三角變換的內(nèi)容、思路和方法。第三步，加大教材內(nèi)容的利用率，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)變換過程的設(shè)計(jì)，告訴學(xué)生們整體的把握變換過程，才能真正理解三角恒等變換的特點(diǎn)。第四步，教師課堂總結(jié)，將必考題、?？碱}、少考題一一列舉出來，在小組成員的相互監(jiān)督和相互影響下，提升練習(xí)的效率，活躍數(shù)學(xué)的思維。相信，每個(gè)學(xué)生都能又好、又快的理解到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，進(jìn)而達(dá)到了有效學(xué)習(xí)、預(yù)期目標(biāo)。再如，教師用“你可以的！加油。”“相信自己，不要放棄?！薄靶〗M合作讓你進(jìn)步，老師一直在你身邊?！薄安灰拢朔щy，才能走向成功”等激勵(lì)性語言，增強(qiáng)學(xué)生合作信心，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神，不斷靠近他們的最近發(fā)展區(qū)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展獨(dú)具特色，積極推進(jìn)了高中教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

結(jié)語

總而言之，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展來說大有助益，教師不斷的創(chuàng)新，大膽的探索，更容易滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，培育出大批高素質(zhì)的全能型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張麗，付慶龍.如何有效實(shí)施高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].金色年華：教學(xué)參考，2018（07）44-45.

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