【摘要】本文論述培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生法治意識(shí)的教育實(shí)踐，具體提出三個(gè)培養(yǎng)措施：以教材為依托傳播法治知識(shí)與法治精神，以生活為藍(lán)本增強(qiáng)法治意識(shí)，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合豐富法治教育形式。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)學(xué)生 法治意識(shí) 教育實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0136-02

法治意識(shí)是指人們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚、遵守與服從的思想或態(tài)度。八年級(jí)是初中階段比較關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理和生理發(fā)生巨大的變化，生理需求和心理需求的矛盾沖突使學(xué)生表現(xiàn)出異常的行為特征，例如逆反心理明顯、性格變得偏激沖動(dòng)等，導(dǎo)致學(xué)生違紀(jì)甚至違法的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)此，該時(shí)期需要特別加強(qiáng)學(xué)生的法治教育，以強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)和法治觀念。在培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生法治意識(shí)的教育實(shí)踐中，筆者歸納出幾個(gè)有效的做法。

一、以教材為依托傳播法治知識(shí)與法治精神

道德與法治作為一門(mén)實(shí)施品德教育的專(zhuān)門(mén)課程，它是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和法治教育的重要途徑。人教版道德與法治教材的編寫(xiě)較為系統(tǒng)且有針對(duì)性，符合八年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，遵循學(xué)生法治觀形成和發(fā)展的規(guī)律。八年級(jí)教材上冊(cè)以法治意識(shí)為指向，突出法治教育;八年級(jí)教材下冊(cè)以憲法教育為主要內(nèi)容，以憲法精神為主線串聯(lián)全書(shū)，既遵循憲法內(nèi)在邏輯，又關(guān)照學(xué)生的生活需要，同時(shí)也緊緊抓住法治教育的核心素養(yǎng)目標(biāo)?？梢?jiàn)，培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生的法治意識(shí)，需以教材為依托，從教材內(nèi)容出發(fā)。

例如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《善用法律》這一課時(shí)，教材中第一個(gè)探究分享活動(dòng)展示了兩個(gè)情境鏡頭。鏡頭一：王某是一名高三學(xué)生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但在高考前夕其弟被李某打傷，王某糾集幾個(gè)人將李某打成重傷，結(jié)果王某因故意傷害罪受到了法律的制裁，其讀大學(xué)的夢(mèng)想也化為泡影。鏡頭二：某村三戶農(nóng)民與村委會(huì)簽訂了橘園承包合同，當(dāng)年獲利頗豐，有的村干部看著眼紅，想毀約。村民按照合同法的規(guī)定，與村干部據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)了自身的合法權(quán)益。同樣是遭受了侵害，但處理的方式不同，結(jié)果也大相徑庭：王某弟弟的權(quán)利受到了侵犯，王某沒(méi)有依法維權(quán)，而是采取以暴制暴的方式解決，結(jié)果受到了法律的制裁，大學(xué)夢(mèng)破滅;村干部想毀約，但村民根據(jù)合同法依法維權(quán)，自身合法權(quán)益得到維護(hù)。針對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，筆者首先組織學(xué)生思考、討論教材。由于該案例素材鮮活，對(duì)比明顯，突顯出法治精神的重要性，因而能較好地引導(dǎo)學(xué)生：遇到侵害時(shí)，要學(xué)會(huì)依法求助、依法維權(quán)?？梢?jiàn)，以教材為依托，分析教材具有典型性的案例，能較好地傳播法治知識(shí)與法治精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

二、以生活為藍(lán)本增強(qiáng)法治意識(shí)

道德與法治教材中法律部分的知識(shí)，有的學(xué)生說(shuō)特別枯燥無(wú)聊，特別是八年級(jí)下冊(cè)的教材全是法律知識(shí)，這些知識(shí)內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解起來(lái)很吃力，知識(shí)點(diǎn)又多，如果教師在課堂上照本宣科，講完了知識(shí)點(diǎn)就叫學(xué)生背誦，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是一種折磨，學(xué)生不但學(xué)不到東西，可能還會(huì)使他們對(duì)法律知識(shí)產(chǎn)生厭倦、排斥心理。因此，課堂上教師可將課本的理論知識(shí)先“包裝”一番，或者改變一種形式呈現(xiàn)。其中比較有效的辦法是結(jié)合生活中的時(shí)事熱點(diǎn)、新聞，或近在身邊的法治案例進(jìn)行教學(xué)。課前請(qǐng)學(xué)生搜集和本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、新聞，課堂中正式開(kāi)始上課前先用幾分鐘進(jìn)行“新聞聯(lián)播”，讓學(xué)生當(dāng)主播分享自己收集到相關(guān)“新聞”，授課結(jié)束后再給一定的時(shí)間讓學(xué)生用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)評(píng)這些“新聞”，既活躍了課堂氣氛，又能有效檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。當(dāng)然教師課前也要做足準(zhǔn)備，預(yù)防學(xué)生找不到或者找不準(zhǔn)與當(dāng)堂課內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、新聞，課堂上作為補(bǔ)充。

例如筆者課前準(zhǔn)備了一個(gè)熱點(diǎn)新聞：長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物科技有限責(zé)任公司發(fā)生了“白百破狂犬疫苗造假事件”，公安機(jī)關(guān)立即展開(kāi)調(diào)查，以涉嫌生產(chǎn)、銷(xiāo)售劣藥罪，對(duì)該公司董事長(zhǎng)高某芳等18名犯罪嫌疑人進(jìn)行刑事拘留。針對(duì)此則新聞，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生扮演新聞發(fā)言人和記者，新聞發(fā)言人接受記者的采訪并回答問(wèn)題。所提問(wèn)題是筆者根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，如：長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物科技有限責(zé)任公司董事長(zhǎng)高某芳等18名犯罪嫌疑人的行為觸犯了什么法律？該法律有什么作用？高某芳等18名犯罪嫌疑人為什么會(huì)受到刑事拘留？如果有人被狗咬傷曾經(jīng)注射過(guò)這種假疫苗，不知道如何維權(quán)，請(qǐng)問(wèn)可以尋求哪些法律援助？如果我們只能采取訴訟的方式來(lái)維權(quán)，應(yīng)該采取哪種訴訟方式？……圍繞這則熱點(diǎn)新聞以及若干法律問(wèn)題，整節(jié)課學(xué)生熱情洋溢，思維活躍，積極爭(zhēng)做“主播”“新聞發(fā)言人”或“記者”。為了扮演好這些角色，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)掌握知識(shí)?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)以生活為藍(lán)本，將教學(xué)內(nèi)容生活化，讓晦澀難懂的知識(shí)變成簡(jiǎn)單易懂、易掌握的知識(shí)，加速學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的內(nèi)化，且學(xué)生在參與課堂的情境活動(dòng)中也能體驗(yàn)和感悟法治生活，進(jìn)而促使學(xué)生在生活中比較注意避免法律方面的問(wèn)題。

三、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合豐富法治教育形式

社會(huì)是個(gè)豐富多彩的大課堂，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)大課堂接受熏陶一定會(huì)有不同于學(xué)校小課堂的收獲。在培養(yǎng)八年級(jí)學(xué)生的法治意識(shí)過(guò)程中，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”方式的結(jié)合，使學(xué)校小課堂融入社會(huì)大課堂，便于理論聯(lián)系實(shí)際，這在幫助學(xué)生樹(shù)立法治觀念、提高依法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面極有裨益。我校在實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”方面具體有以下幾個(gè)策略。

（一）請(qǐng)進(jìn)來(lái)

1.聘請(qǐng)本鎮(zhèn)派出所副所長(zhǎng)為學(xué)校法制副校長(zhǎng)。在日常的法治教育活動(dòng)中，法制副校長(zhǎng)定期給學(xué)生作法治知識(shí)講座，深入淺出地給學(xué)生講解相關(guān)法律常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成遵守法律法規(guī)的良好習(xí)慣，增加防范意識(shí)，掌握自救本領(lǐng)，自覺(jué)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己;主動(dòng)協(xié)助學(xué)校給有不良行為的學(xué)生做思想工作，預(yù)防學(xué)生走上違法犯罪的道路;還指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展普法演講比賽。這一系列活動(dòng)的展開(kāi)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)、預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到了積極的作用。

2.邀請(qǐng)法律公益人士來(lái)學(xué)校談工作體會(huì)。老楊是我們本地監(jiān)獄的退休干部，曾擔(dān)任監(jiān)獄的指導(dǎo)員，他是我校法治教育活動(dòng)的常客了，學(xué)校一宣布老楊要來(lái)學(xué)校開(kāi)講座，學(xué)生都高興得不得了。講座上，老楊重點(diǎn)選擇青少年犯罪的案例，以案說(shuō)法，以案講法，其本人詼諧幽默的語(yǔ)言時(shí)而引起學(xué)生哄堂大笑，時(shí)而讓學(xué)生陷入沉思。每次老楊離開(kāi)，學(xué)生都覺(jué)得意猶未盡，他不僅帶來(lái)別人的故事，更重要的是他成功地利用別人的故事教育了學(xué)生要在生活中學(xué)法、懂法、尊法、守法。

（二）走出去

走出去的形式很多，我校主要是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校團(tuán)委曾在周末組織學(xué)生會(huì)成員對(duì)本地公民遵守交通法律法規(guī)情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，學(xué)生會(huì)成員一行8人分為兩個(gè)小組，選擇本地人流最多的兩個(gè)交叉路口駐守，每組4人分別在交叉路口的四個(gè)方向30分鐘里做好以下記錄：遵守交通規(guī)則的人次、不走人行橫道人次、闖紅燈人次和車(chē)次、車(chē)輛搶道車(chē)次等。調(diào)查結(jié)果顯示，老百姓遵守交通法律法規(guī)的意識(shí)較差。這個(gè)調(diào)查給予學(xué)生較大感觸，回來(lái)后學(xué)生會(huì)成員一起合作完成調(diào)查報(bào)告，并由學(xué)生會(huì)主席向全校學(xué)生做匯報(bào)。對(duì)全校學(xué)生而言，學(xué)生會(huì)成員調(diào)查整理出來(lái)的數(shù)據(jù)比從任何專(zhuān)家嘴里講出來(lái)的可信度都高，可以說(shuō)這是一次難得的安全教育、法制教育，對(duì)提高學(xué)生的安全意識(shí)、法治意識(shí)有意想不到的效果。

當(dāng)然，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”形式還有很多，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況采納，比如“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”還可以邀請(qǐng)法律宣傳團(tuán)到學(xué)校給學(xué)生宣傳法律知識(shí)、邀請(qǐng)服刑期滿表現(xiàn)良好的服刑人員來(lái)學(xué)?，F(xiàn)身說(shuō)法等?！白叱鋈ァ边€可以是有條件的學(xué)校由教師組織學(xué)生到法庭旁聽(tīng)一些典型案例的審判過(guò)程，親身感受法庭的嚴(yán)肅性，感受法律的權(quán)威性;對(duì)于法治觀念特別差、經(jīng)常違規(guī)的學(xué)生，教師可以組織他們?nèi)ギ?dāng)?shù)乇O(jiān)獄、看守所參觀，了解違法人員在監(jiān)獄里面過(guò)著一種什么樣的生活，相信真實(shí)見(jiàn)識(shí)了違法的成本代價(jià)，他們就會(huì)自覺(jué)增強(qiáng)法治意識(shí)。

法治意識(shí)是八年級(jí)道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，做好學(xué)生法治教育十分必要。為了取得良好的法治教育效果，教師要立足于教材，深挖教材中蘊(yùn)含的法治知識(shí)與法治精神內(nèi)容，還要將教學(xué)內(nèi)容生活化、豐富教育形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，最終使其逐漸建立完整的法制知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)法治意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：黃劍平（1979— ），男，漢族，廣西賓陽(yáng)人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，2002年9月參加工作，在一線教育教學(xué)崗位工作16年，主要研究學(xué)生思想品德教育。

（責(zé)編 黃健清）