劉筠

摘要：自2015年高考全國卷中出現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動型作文，這幾年，一直保持著穩(wěn)定，在新材料基礎(chǔ)上增加任務(wù)指令，這樣的任務(wù)驅(qū)動型寫作對于寫慣了新材料作文的學(xué)生來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。備考中的首要任務(wù)是在理解任務(wù)驅(qū)動型作文特點的基礎(chǔ)上，在特定的情境下，能準(zhǔn)確領(lǐng)受任務(wù)指令，且在寫作中能夠解決實際問題，能圍繞材料“就事論事”或“就事論理”，把問題分析清楚，能透過現(xiàn)象深入本質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語文;思辨能力;任務(wù)驅(qū)動型作文;策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0063-01

1.背景及現(xiàn)狀

高考語文考試說明在大綱中寫明，作文要求深刻，透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用;要求有創(chuàng)新。具體來說，要求見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。從這兩點上看，任務(wù)驅(qū)動型作文要求有時代感、針對性、能運用哲學(xué)分析法體現(xiàn)聯(lián)系觀、思辨性，能夠進行橫向和縱向的深入挖掘。基于學(xué)生看待和分析問題的片面、單一化，建立聯(lián)系平面化等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、思辨的意識，以期達成構(gòu)思新穎化，建立聯(lián)系的立體化，筆者結(jié)合具體教學(xué)，淺談高考語文作文備考中如何培養(yǎng)思辨能力的幾點嘗試，內(nèi)容如下：

2.培養(yǎng)思辨能力的途徑

2.1 引導(dǎo)學(xué)生寫好時評文。

以2018年港珠澳大橋正式通車為例，為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家事、身邊事、關(guān)注生活，可著手讓學(xué)生搜集整理一些相關(guān)素材，然后引導(dǎo)學(xué)生從工程的技術(shù)攻關(guān)、專利發(fā)明、團隊協(xié)作、堅守與奉獻、大國工匠等角度切入，把中國民族之魂與踐行社會主義核心價值觀相融合，既貫徹了“立德樹人”的“一體四翼”思想，又能很好地體現(xiàn)“語文即生活”的大語文觀。

2.2 搭建辯論平臺。

蕭伯納曾經(jīng)說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍然只有一個蘋果;如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種甚至多于兩種的思想?！崩谩芭鲎仓挟a(chǎn)生火花”的教育理念，開展豐富多彩的交流活動，大有裨益。筆者曾在課堂上引入辯題，如“專業(yè)知識學(xué)習(xí)與人格塑造”的關(guān)系話題，如關(guān)于“中國人要不要過洋節(jié)”的爭論，“內(nèi)在美與外在美哪個更重要”的爭論，“道德約束與法律約束，哪個最佳”的探討。開展此類教學(xué)活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用辯證思維來分析問題，解決問題。教學(xué)中自覺地將學(xué)與思結(jié)合，將語文與生活結(jié)合，培養(yǎng)能力，形成學(xué)科素養(yǎng)。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生運用哲學(xué)分析法。

哲學(xué)中有十五大辯證關(guān)系：全面與片面，相對與絕對，本質(zhì)和現(xiàn)象，內(nèi)容和形式，整體和局部，長期和短期，偶然和必然，質(zhì)變和量變，普遍和特殊，可能和現(xiàn)實，主觀和客觀，原因和結(jié)果，個性和共性，內(nèi)因和外因，次要和主要。在語文學(xué)習(xí)中，尤其是作文中能運用一點哲學(xué)辯證，學(xué)生的視野會更開闊，分析看待問題會更全面，更深入，思想見解因此更深刻。比如在敘事性材料中，可用透過問題看本質(zhì)的分析法，在權(quán)衡比較型材料中，可用個性與共性、普遍性與特殊性的分析法，例如2015年全國卷2風(fēng)采人物評比，在“小李”、“老王”、“小劉”三者中進行權(quán)衡選擇，你認為誰更具有風(fēng)采。三者有共性，每個人都在各自喜歡的事情上堅持，而“權(quán)衡與選擇”任務(wù)指令的完成，就要求學(xué)生們能看到個性所在，選擇小李，是對圓夢中國，科技興國的支持;選擇老王，是對時下工匠精神的贊頌與謳歌;選擇小劉，是對個人生命色彩的肯定。在普遍共性中找到個性，體現(xiàn)出哲學(xué)在語文寫作中的運用。

結(jié)語

教育部義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家溫儒敏先生說，“因為，寫作是一個過程，學(xué)生通過寫作，讓自己的頭腦、感覺得到一種鍛煉?，F(xiàn)在寫作教學(xué)普遍忽略了這一點，就看不到寫作背后最重要的其實是思維”。因此，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思辨性、復(fù)雜性、擴展性。語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，利用豐富多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的思辨能力，拓展思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使語文教學(xué)符合學(xué)科的規(guī)律特點，更符合時代的要求。

參考文獻：

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