小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用策略

馬和秀

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是廣大師生比較喜愛的一種教學(xué)方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠優(yōu)勢互補，培養(yǎng)良好的合作能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展能起到良好的促進作用。教師要充分運用小組合作學(xué)習(xí)方式優(yōu)化教學(xué)，具體可從三個方面入手：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識;發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，找準小組合作學(xué)習(xí)方向;豐富小組合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;主動性;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0094-01

隨著教育改革的深入推進，新的教學(xué)方式和方法也不斷出現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式就是新課程改革的產(chǎn)物，符合當(dāng)前的教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)法指的是在教學(xué)中將學(xué)生分成幾個小組，以小組合作成員作為教學(xué)主體，且將小組成績當(dāng)作重要的評價指標。從語文教學(xué)來分析，若教師運用小組合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，就能為學(xué)生提供更多合作學(xué)習(xí)的時間以及空間，讓學(xué)生在課堂上積極交流互動，有效掌握和消化新知識。由此可見，教師在教學(xué)中要主動運用小組合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。本文從三個方面探討如何在語文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)方法。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

小組合作學(xué)習(xí)方式的運用要重視所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的展示空間以及學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自由表達自己的看法。同時，小組成員在交流的過程中思維不斷碰撞，能夠產(chǎn)生更多新的觀點，前提是要求學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)積極性，如此才能確保學(xué)生積極參與課堂互動并主動思考。由此可見，為了提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率，教師要堅持以生為本的原則，尊重學(xué)生的課堂主體地位，強化培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自覺參與到課堂學(xué)習(xí)中。從具體的課堂教學(xué)來看，教師也可以創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考探究，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，更加樂于進行合作學(xué)習(xí)。以教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇文章為例，在小組合作學(xué)習(xí)之前，筆者給學(xué)生提出了這樣的問題：“這口井與一般的井有何區(qū)別？在你的生活或者學(xué)習(xí)中有沒有誰幫過你，你有哪些想法？”在此之后給學(xué)生五分鐘時間進行小組討論，并要求各個小組派代表發(fā)言。在課堂討論環(huán)節(jié)，大家積極討論，各個小組的成員都踴躍發(fā)言，課堂氛圍變得更加活躍。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都有了思考以及發(fā)言的機會，課堂教學(xué)效率也得到提高。

二、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，找準小組合作學(xué)習(xí)方向

教師運用小組合作學(xué)習(xí)時要注意自身的角色定位，切不可成為課堂的主宰者，而要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生進行主動思考和探究。同時也要明確，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，成為學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的組織者以及輔導(dǎo)者。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能找準小組合作學(xué)習(xí)的方向，合作學(xué)習(xí)的效率才能提高。以教學(xué)《最大的麥穗》為例，為了能讓學(xué)生把握小組合作學(xué)習(xí)的方向，筆者發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用啟發(fā)學(xué)生思考：“學(xué)習(xí)這篇文章后，我們能領(lǐng)悟到什么道理？”在此之后讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵各個小組發(fā)表本小組的看法，如“科學(xué)對我們?nèi)祟惖挠绊懯志薮蟆?。盡管學(xué)生回答得并不是很完美，教師也不應(yīng)否定學(xué)生的看法，可以引導(dǎo)學(xué)生感受更深層次的思想，讓學(xué)生透過事物的表面看到本質(zhì)：“要主動學(xué)習(xí)并發(fā)揚科學(xué)精神，以科學(xué)精神指導(dǎo)我們的生活以及學(xué)習(xí)?！敝蠊P者又引導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)總結(jié)科學(xué)精神的具體內(nèi)容，如此就發(fā)揮了教師自身引導(dǎo)者的作用。由此可見，教師要強化對學(xué)生的引導(dǎo)，把握合作學(xué)習(xí)的方向，提高學(xué)生的課堂合作效率。

三、豐富小組合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率

從實際的小組合作學(xué)習(xí)過程來看，教師還要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中對小組合作學(xué)習(xí)方法的認識更加深刻。多樣化的學(xué)習(xí)活動有利于最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。以教學(xué)《畫楊桃》這篇文章為例，筆者開展了一次以小組為單位的比賽活動，要求學(xué)生在小組討論中確定文章中寫得比較生動的一個段落并進行背誦，幾分鐘之后讓學(xué)生派代表比賽，最后由各個小組以及教師投票評選出優(yōu)秀小組，并給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一定的獎勵。在這個過程中，學(xué)生的積極性空前高漲，各個小組都為贏得比賽積極準備，大家高度參與課堂，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂上合作學(xué)習(xí)的效率得到極大提高。

四、結(jié)束語

總之，教師在教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)方式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂教中。教師要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的運用途徑：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識;發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，找準小組合作學(xué)習(xí)方向;豐富小組合作學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。教師要盡最大努力發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對語文教育的促進作用，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中不斷提升自身的思考能力和合作能力。

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