張黎明

摘 要：數(shù)學(xué)繪本是根據(jù)兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動的故事情境，融入最實用的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的一種圖文結(jié)合的兒童讀物。通過繪本教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了傾聽、討論、交流數(shù)學(xué)概念的機會，還培養(yǎng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時也擴大了數(shù)學(xué)知識本質(zhì)意義的認知。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本 低年級 教學(xué)活動

什么是數(shù)學(xué)繪本？數(shù)學(xué)繪本就是根據(jù)兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動的故事情境，融入最實用的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的一種圖文結(jié)合的兒童讀物，為學(xué)生提供了貼近生活的場景，旨在讓學(xué)生體會生活中很多有用和有趣的數(shù)學(xué)。教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本中有趣的童話情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識巧妙的融入孩子喜歡、熟悉的情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作來理解數(shù)學(xué)概念，并應(yīng)用于生活，最終獲得感性、具體的數(shù)學(xué)知識。通過數(shù)學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了傾聽、討論、交流數(shù)學(xué)概念的機會，還培養(yǎng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，同時也擴大了數(shù)學(xué)知識本質(zhì)意義的認知。因此這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動往往更能激發(fā)兒童主動學(xué)習的興趣和欲望。也能讓兒童更喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)數(shù)學(xué)。[1]

如何在低年級數(shù)學(xué)課堂中使用數(shù)學(xué)繪本教學(xué)？

一、尋找合適、生動、有效的數(shù)學(xué)繪本

尋找合適、生動、有效的數(shù)學(xué)繪本是進行繪本閱讀教學(xué)的前提。我們結(jié)合低年級學(xué)生的閱讀心理、個性特點和接受能力，精心選擇適合的數(shù)學(xué)繪本。在選擇中我們注重選擇符合低年級學(xué)生心智的繪本，讓學(xué)生在聽故事、讀故事的同時感受到數(shù)學(xué)就在身邊；注重選擇情節(jié)和數(shù)學(xué)教材相輔相成的繪本，美好的畫面和動人的故事情節(jié)不僅給學(xué)生帶去美的享受，而且課堂中延伸的數(shù)學(xué)知識在繪本中出現(xiàn)，能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，激發(fā)他們自主討論和交流的欲望。

如何為孩子選擇合適的數(shù)學(xué)繪本呢？我認為需注意三點：一是適合數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標；二是能從兒童的生活里熟悉的具體事物入手；三是能通過熟悉數(shù)字、結(jié)合情境來進行簡單的數(shù)學(xué)運算； 如《大熊的儲藏室》是“魔法數(shù)學(xué)故事屋”系列里的一本是關(guān)于數(shù)學(xué)里的“分類”概念、《汪汪的生日派對》蘊含著20以內(nèi)的進位加法、《誰是小偷兒》中包含了、20以內(nèi)的退位減法《真正的魔法師》蘊含著序數(shù)的知識、《一個紅色圓點》蘊含著找規(guī)律、《蜘蛛和糖果店》蘊含著統(tǒng)計的知識、……教師要做的是仔細分析繪本內(nèi)容，根據(jù)個學(xué)段的教學(xué)要求，合理選擇繪本中的數(shù)學(xué)知識來制定教學(xué)目標。[2]

二、在繪本的情境中挖掘數(shù)學(xué)資源

蒙臺梭利分領(lǐng)域教學(xué)中的數(shù)學(xué)教育明確指出，兒童天生具有數(shù)學(xué)性心智，成人只要提供合理的方法就能幫助兒童并掌握數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)繪本就是打開孩子數(shù)學(xué)性心智的一扇窗，因為數(shù)學(xué)繪本根據(jù)兒童的心理特點、個性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動的故事情境，融入最實用的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念的一種圖文結(jié)合的兒童讀物，為學(xué)生提供了貼近生活的場景，旨在讓學(xué)生體會生活中很多有用和有趣的數(shù)學(xué)，所以眾多的繪本中選擇合適的繪本是基礎(chǔ)，挖掘繪本中的數(shù)學(xué)資源是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)繪本里的數(shù)學(xué)資源如何挖掘呢？教師一定要熟讀繪本情節(jié)根據(jù)教學(xué)的需要，進行分析、研討，合理刪減繪本內(nèi)容，通過將“故事”和“數(shù)學(xué)”作為兩條主線，挖掘其數(shù)學(xué)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。

如在繪本《金老爺買鐘》中通過故事情節(jié)不僅要讓學(xué)生體會時間的流逝性，即時間不會停住，一直在不斷地往前走，而且更重要的是教師要挖掘繪本中的數(shù)學(xué)資源，以繪本中出現(xiàn)的那幾只鐘為主線，從金老爺發(fā)現(xiàn)家里的四只鐘的時間都是不一樣，到請來鐘表師傅，引出疑問：真的是金老爺家的鐘都壞了嗎？同時讓孩子們假設(shè)你就是這個鐘表師傅，有手中的懷表與金老爺家的四只鐘一一驗證，在這個過程中讓學(xué)生體會要做一位鐘表師傅必須要會認識鐘表，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)探究分鐘的認識的興趣。又如數(shù)學(xué)繪本《我超喜愛的趣味數(shù)學(xué)故事書》中的乘法故事，通過講故事、做游戲，激發(fā)起孩子學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成看得見、用得到的生活常識，讓孩子們通過故事與漫畫，更加直觀而輕松地認識了求相同的幾個數(shù)相加的和是多少是可以寫成乘法，也激發(fā)了孩子學(xué)習數(shù)學(xué)乘法的興趣。

三、遷移繪本中的數(shù)學(xué)知識，運用生活實踐

著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！本俚仃U述了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。?？梢哉f數(shù)學(xué)為很多生活問題建模。例如通過讓學(xué)生閱讀繪本《我家漂亮的尺子》，學(xué)會用我們的身體的手柞量、腳印測量、步子測量、胳膊“庹”量、胳膊“抱”量等方法測量房間的長和寬，了解測量單位在實際中的運用許多標準化單位都源于人體，我們的身體具有數(shù)學(xué)價值，數(shù)學(xué)其實離我們很近。又由“房間里適合放多大的床” 這一問題，引入要測量物體的具體尺寸需要米尺等測量工具量出需要買的床的長和寬，通過讓學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度測量床的長和寬，使學(xué)生切實了解數(shù)學(xué)在實際生活中無處不在，能夠主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略。也可以學(xué)習了《金老爺買鐘》后，請孩子看鐘表記錄開始做作業(yè)的時間，即將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，也將數(shù)學(xué)知識得到鞏固。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，除了扎實有效的課堂教學(xué)，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習由課堂延伸到課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能、經(jīng)驗來思考問題和解決問題，這樣不僅能豐富學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，將運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，也使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，達到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習的意義就是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法和知識解決一些日常生活簡單的實際問題”，面對生活中的實際問題，學(xué)生能夠主動從數(shù)學(xué)的角度探索解決方案，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的根本所在。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)繪本相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，還擴大了數(shù)學(xué)知識本質(zhì)意義的認知，同時也為學(xué)生提供了傾聽、討論、交流數(shù)學(xué)概念的機會?？傊瑪?shù)學(xué)中處處都是美，但他們往往蘊含在樸素的外表之下，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的滲入不僅能讓孩子們在快樂地游戲中自然而然地積極思考，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探解決實際問題的能力。這才是數(shù)學(xué)學(xué)習最理想的學(xué)習之道。

參考文獻

[1]邵錦武，項慧賽.與孩子走入繪本世界——親子閱讀心得[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（20）：143.

[2]曹桂平.親子閱讀活動中繪本運用形式與策略[J].國家圖書館學(xué)刊，2014（06）：30-34.