摘 要：隨著新課程的改革，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法的實(shí)施，遵從了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在輕松、愉悅、趣味性的課堂氛圍中，提升了創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了有利的保障?；诖耍P者通過(guò)多年的教學(xué)嘗試，總結(jié)出了以下幾個(gè)方面的教學(xué)策略，為之后的語(yǔ)文課堂教學(xué)探究提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：兒童視角下 小學(xué)語(yǔ)文 游戲化教學(xué) 策略

不同階段的兒童所表現(xiàn)的性格特征各不相同，其主要表現(xiàn)為：自卑、勤奮、表現(xiàn)力強(qiáng)、好奇好動(dòng)、易沖動(dòng)等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相互融合，通過(guò)游戲的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，從而構(gòu)建了高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。[1]

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考，以使學(xué)生在游戲的環(huán)節(jié)中，有效的提升學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)《春天的色彩》這篇文章時(shí)，教師根據(jù)所教內(nèi)容，采用游戲化教學(xué)法，首先以與內(nèi)容相關(guān)的歌曲作為教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝.....”當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到這些優(yōu)美的歌聲后，體會(huì)到了歌曲中所提到的春天的美麗。其次，小學(xué)語(yǔ)文在根據(jù)兒童所特有的特點(diǎn)，進(jìn)行角色的扮演，即扮演成為“導(dǎo)游”，并制作出符合教學(xué)內(nèi)容的PPT課件作為各個(gè)景點(diǎn)。這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有趣味性的情境，在“導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下，學(xué)生們領(lǐng)略到了中國(guó)的大好河山，欣賞了各地春天的美景。[2]

由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)游戲化教學(xué)方法，符合了當(dāng)下兒童好玩、好問(wèn)的性格特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)教師課堂的設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到了多樣的春天景色。隨后，教師在讓學(xué)生通過(guò)課堂隨筆，記錄和思考自己心目中的春天色彩。另外，教學(xué)內(nèi)容與游戲化教學(xué)模式的結(jié)合，讓學(xué)生全面掌握了所學(xué)知識(shí)，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。[3]

二、以學(xué)生為本，開(kāi)展游戲活動(dòng)

游戲化教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)新思路的有效途徑。為全面落實(shí)新課程改革要求，需要小學(xué)語(yǔ)文教師，充分以學(xué)生為本，遵從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的參與性，從而營(yíng)造出符合當(dāng)下以學(xué)生為核心的課堂氛圍?？梢?jiàn)，游戲化教學(xué)適應(yīng)了兒童視域下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式改變了往常學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和強(qiáng)烈的求知欲。[4]

例如：在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這篇文章時(shí)，教師首先通過(guò)講述小故事為教學(xué)導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生明白了其中的含義之后，讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，然后學(xué)生們?cè)趯?duì)角色進(jìn)行分析和掌握，挑選出適合的人選進(jìn)行表演。這樣的方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，同時(shí)，還能夠進(jìn)一步挖據(jù)學(xué)生的潛力，使學(xué)生通過(guò)表演很快明白了凡是借著權(quán)威的勢(shì)力欺壓別人的人，最終會(huì)得到教訓(xùn)。運(yùn)用角色扮演的游戲方法，為語(yǔ)文課堂增添了許多的趣味性，使學(xué)生在課堂中建立了充分的自信?？梢?jiàn)這樣的方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生全面的掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中更加容易接受所教課程的內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)了教育行業(yè)的發(fā)展。越來(lái)越多的教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效地教學(xué)，通過(guò)與游戲化教學(xué)方式的相互結(jié)合，滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，解放了學(xué)生的天性，讓學(xué)生在輕松、自在的語(yǔ)文課堂中，感悟語(yǔ)文帶來(lái)的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)PPT展示，提高學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生通過(guò)形象的畫(huà)面展示、聲音的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)所有學(xué)生注意力集中時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題搶答的游戲方式，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。

師：“視頻中所展示的烏鴉是怎樣喝到水的？”

生：“烏鴉是通過(guò)把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”

師：“非常好，當(dāng)烏鴉面臨困難時(shí)，有沒(méi)有退縮呢？”

生：“沒(méi)有，而是通過(guò)想辦法，解決了問(wèn)題?！?/p>

可見(jiàn)，這種搶答的游戲方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還滿(mǎn)足了現(xiàn)階段兒童極強(qiáng)表現(xiàn)能力。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)策略是小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)在課堂中為了能力達(dá)到預(yù)想的效果目的，運(yùn)用多種創(chuàng)新教學(xué)手段，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的教育。游戲化教學(xué)方法的實(shí)施運(yùn)用符合了兒童視域下教學(xué)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為當(dāng)前的小學(xué)教育提供了重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]駱超.淺談小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)策略[J].讀書(shū)文摘，2016，（29）：373.

[2]范春艷.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（8）：102-102.

[3]朱海英.解析小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，（12）：19.

[4]趙輝.小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)研究[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，（8X）.

作者簡(jiǎn)介

陳芳碧（1971.08—），女，土家族，籍貫：重慶黔江，大學(xué)專(zhuān)科，小學(xué)高級(jí)教師，畢業(yè)院校重慶黔江廣播電視大學(xué)，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。