王文國

摘 要：高中生雖然處在接近成年人的年齡，但是心智尚不健全，還需要有人從旁引導(dǎo)，這就使得班主任的工作顯得非常重要。高中班主任在管理學(xué)生時(shí)要注重工作的合理性與科學(xué)性，采用適宜的管理措施，探究提升學(xué)生綜合能力的有效措施。筆者作為一名高中班主任，從學(xué)生日常生活、課堂學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展三方面展開了探索，取得了一定的管理成績。

關(guān)鍵詞：高中班主任 有效管理 探究

隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展成為教育者首要關(guān)心的問題?；诖?，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)、個(gè)人表現(xiàn)等。接下來，本文就從學(xué)生日常生活、課堂學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展三方面出發(fā)，進(jìn)行班主任有效管理措施實(shí)踐探究。

一、圍繞學(xué)生日常生活展開——關(guān)心學(xué)生心理變化

班主任圍繞學(xué)生的日常生活展開管理工作，可以更好地貼近學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的變化。

例如，我在展開學(xué)生日常管理工作的過程中發(fā)現(xiàn)，某位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)極差，不僅上課不認(rèn)真聽講，還變得嗜睡，沒精打采的。我先從學(xué)生的外圍展開了解工作，詢問了教師與他身邊的同學(xué)后，知道了學(xué)生是最近才發(fā)生的變化。我意識到學(xué)生可能是遇到了一些無法解決的問題，還沒有得到有效指導(dǎo)，便將這位學(xué)生帶到了學(xué)校的花園，讓學(xué)生在寬松的氛圍下，敞開心扉。學(xué)生一開始有些拘謹(jǐn)，不想提自己的事情，我開導(dǎo)學(xué)生要相信班主任，只有積極面對問題、正視問題，才能探索出有效的解決措施，一味逃避問題只會加大問題的嚴(yán)重性。學(xué)生在我的勸導(dǎo)下逐漸放下了心防，開始講述自己因?yàn)檫_(dá)不到父母的殷切期盼而感到痛苦，不知道何去何從，心情沉悶之下，留戀網(wǎng)絡(luò)游戲，逃避事實(shí)，無心再學(xué)習(xí)，最終形成了惡性循環(huán)。我了解學(xué)生這一事實(shí)后，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，不要想一口就吃成一個(gè)胖子，學(xué)習(xí)要結(jié)合自己的實(shí)際，積極探索學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，挖掘自己的潛力，多角度思考問題，全方位發(fā)展自己的能力。學(xué)生在我的鼓勵下，重新燃?xì)饬藢W(xué)習(xí)的自信心，表示遇事會積極解決問題，不再逃避。隨后我又與學(xué)生的父母進(jìn)行了溝通，讓他們關(guān)注學(xué)生的心理變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要急于求成。父母表示會吸取經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生一掃陰霾，課堂表現(xiàn)積極多了，學(xué)習(xí)成績也有了大幅提高。這樣，我通過圍繞學(xué)生的日常生活展開管理工作，促進(jìn)了學(xué)生心理上的管理，推動了學(xué)生健康發(fā)展。[1]

二、圍繞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)展開——關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

班主任圍繞學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)展開管理工作，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，我作為一名生物教師，在對學(xué)生展開教學(xué)的時(shí)候，并沒有采用一成不變的教學(xué)方式，而是貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活展開生物教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在講述人教版高中生物必修1《細(xì)胞中的元素和化合物》這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了細(xì)胞中元素和化合物的表格的圖片，以表格的形式來方便學(xué)生理解，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)框架；在講述《生物膜的流動鑲嵌模型》這部分內(nèi)容時(shí)，我采用了實(shí)物教學(xué)法，借助實(shí)物來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析觀察能力……我針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生選擇適宜的教學(xué)方式，同時(shí)，對教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題，我并沒有指責(zé)，而是肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生積極思考，與學(xué)生一起分析問題、思考問題，烘托了和諧的課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣，我通過圍繞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)展開管理工作，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，拉近了師生間的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、圍繞學(xué)生個(gè)人發(fā)展展開——關(guān)心學(xué)生潛力挖掘

教師圍繞學(xué)生的個(gè)人發(fā)展展開管理工作，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的空間，挖掘?qū)W生的潛力。

例如，我組織學(xué)生開展“趣味比賽”運(yùn)動，結(jié)合各學(xué)科教師，為學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的趣味問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中，鞏固課堂所學(xué)知識。學(xué)生一聽說是趣味比賽，都顯得很感興趣，催促我快點(diǎn)講解比賽規(guī)則，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，迫不及待想要贏得第一。我告訴學(xué)生比賽的內(nèi)容僅涉及本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極復(fù)習(xí)，贏得比賽的同學(xué)可以獲得獎勵。學(xué)生聽說有獎勵變得更熱情了，馬上與同桌合作交流，開啟了復(fù)習(xí)之路，探討教師可能會考到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)氛圍一時(shí)變得濃厚非常。比賽開始后，學(xué)生都胸有成竹，做好了準(zhǔn)備，跟隨問題進(jìn)行回答，又快又好，不僅復(fù)習(xí)了原來學(xué)過的知識，還加進(jìn)了自己新的理解，提高了自己的學(xué)科認(rèn)知。最終比賽在學(xué)生積極參與下圓滿完成了，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還在持續(xù)……這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行“趣味比賽”，增進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行了二次解讀，發(fā)現(xiàn)了新的“大陸”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

總之，筆者從學(xué)生的日常生活、課堂學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展方面展開班主任管理工作，有效改善了學(xué)生的現(xiàn)狀，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，為其他班主任工作提供了可靠經(jīng)驗(yàn)。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]趙永峰.高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：13-14.

[2]王志偉.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉——淺談高中班主任德育管理工作[J].教書育人，2018（22）：78.