【摘 要】本文根據(jù)目前我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)和大學(xué)生人文素質(zhì)教育之間的相互關(guān)系進(jìn)行初步探究，指出漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，并根據(jù)目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育現(xiàn)狀，提出了一些完善漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)建議和個(gè)人看法。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；人文素質(zhì)教育；關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0033-02

加強(qiáng)大學(xué)的人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。目前，我國(guó)的許多大學(xué)都在積極開設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，旨在通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生能夠傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化中的語(yǔ)言文化以及寶貴的民族精神，同時(shí)也能夠使得大學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)的熏陶下培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的人文素質(zhì)，幫助他們建立起正確的三觀，以及健全的人格。因此，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)和大學(xué)生人文素質(zhì)教育之間的關(guān)系進(jìn)行深入細(xì)致的研究是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的[1]。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)和大學(xué)生人文素質(zhì)教育的相互

關(guān)系

（一）促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，其開展的主要目的是幫助大學(xué)生獲取和學(xué)習(xí)更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，豐富見(jiàn)識(shí)開闊眼界。同時(shí)也是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和方法，完善我國(guó)高等教育中素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的潮流以席卷全球，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，這就導(dǎo)致用人單位對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，以符合本企業(yè)自身的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的企業(yè)除了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)具有嚴(yán)格的要求外，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也具有很高的要求，與此同時(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是目前各大企業(yè)重點(diǎn)考察的因素。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特性，可以讓老師和學(xué)生在課堂上良好互動(dòng)，讓大學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，抒發(fā)內(nèi)心的情感，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的雙豐收。另外，大學(xué)生擁有更多的與世界優(yōu)秀文學(xué)作品和思想接觸的機(jī)會(huì)，老師在講解和傳授知識(shí)過(guò)程中，可以通過(guò)積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己觀點(diǎn)和看法，并開展各式各樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如編寫評(píng)論文章，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生文字編輯能力的提高，同時(shí)也可以借此鍛煉大學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，努力成為多方面復(fù)合型人才，為他們今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的人文情懷

人文素質(zhì)的另外一個(gè)關(guān)鍵就是高尚的人文情懷，高尚的人文情懷不僅可以使學(xué)生能夠具有高尚的情操，同時(shí)，也能夠擁有輕松愉快的生活態(tài)度，使得工作學(xué)習(xí)的效率大大地提高。培養(yǎng)大學(xué)生人文情懷，可通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生閱讀一些古今中外的優(yōu)秀的文學(xué)作品，來(lái)使其能夠充分體會(huì)到優(yōu)秀文化中的精神內(nèi)核。通過(guò)這種語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)方式，有利于促進(jìn)大學(xué)生的人文情懷的建立，以及培養(yǎng)大學(xué)生的集體成就感和國(guó)家民族的自豪感。不僅可以使得學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展和國(guó)家民族的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，樹立起“天下興亡，匹夫有責(zé)”的時(shí)代緊迫感，也可以使得學(xué)生樂(lè)觀開朗，對(duì)未來(lái)生活充滿美好的期待和無(wú)限的遐想，并能夠?yàn)橹^斗。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）部分大學(xué)生缺乏健全人格，理想信念模糊

對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生群體而言，明顯存在著缺乏健全人格，理想信念模糊的問(wèn)題和弊端。造成這一現(xiàn)狀的因素是多方面的，主要是由于大學(xué)生還處于一個(gè)尚未步入社會(huì)的群體，自身控制力較差，在一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，容易發(fā)生理想觀念偏失，產(chǎn)生攀比、好高騖遠(yuǎn)等不健康心理。另外，由于大學(xué)生剛剛脫離家庭教育的管束與指導(dǎo)，在外遇到困難或挫折時(shí)，沒(méi)有人幫忙分析處理問(wèn)題，往往會(huì)感到迷茫，不知所措。這些都是大學(xué)生缺失人文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)[2]。

（二）高校過(guò)于注重理論知識(shí)，而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前在我國(guó)眾多的高校中，開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育的時(shí)候同樣也存在著較大的問(wèn)題和弊端。這主要表現(xiàn)為，我國(guó)的眾多高校在教學(xué)管理過(guò)程中，依然受到了傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育過(guò)程，卻對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)工作視而不見(jiàn)，忽略了人文素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的積極作用，這顯然是不符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。

在語(yǔ)言文學(xué)的教育中，也存在著教師在課堂上的教育往往只注重教材中的理論知識(shí)的傳輸過(guò)程，卻沒(méi)有對(duì)課外的實(shí)踐活動(dòng)以及師生間良好的互動(dòng)性引起重視。完全忽視了語(yǔ)言文學(xué)對(duì)大學(xué)生文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)作用，缺乏良好的師生互動(dòng)，甚至有些老師認(rèn)為學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)和語(yǔ)言文學(xué)課程無(wú)關(guān)，主要是靠學(xué)生課下自己培養(yǎng)鍛煉。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度難以滿足市場(chǎng)需求

目前漢語(yǔ)言文學(xué)在大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的一個(gè)明顯的問(wèn)題，便是語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新速度已經(jīng)無(wú)法滿足市場(chǎng)的發(fā)展要求。造成這一現(xiàn)狀的主要有兩方面的原因，一方面是目前我國(guó)高校在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展規(guī)矩制定出科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)模式，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也只是單純的注重本學(xué)科的知識(shí)教學(xué)而忽視了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)整合，并沒(méi)有將各科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，這顯然是不能有效地提高大學(xué)生文學(xué)素

養(yǎng)的。

三、完善漢語(yǔ)言文學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的有效策略

（一）建立起科學(xué)合理的教學(xué)體系

對(duì)于教育事業(yè)而言，教學(xué)體系制定的科學(xué)與否將直接關(guān)系著整個(gè)教學(xué)任務(wù)能否完成，只有合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在制定漢語(yǔ)言文學(xué)課程的教學(xué)體系時(shí)，首先，需要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，使得漢語(yǔ)言文學(xué)能夠充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的積極引導(dǎo)作用。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)是一門涉及范圍較廣的綜合學(xué)科，也需要緊跟時(shí)代發(fā)現(xiàn)潮流，定期進(jìn)行自我審查，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度，以滿足市場(chǎng)的

需求[3]。

（二）積極開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

我們還需要認(rèn)清漢語(yǔ)言文學(xué)課程和學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)之間的關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極重視漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐課程對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的重要性。通過(guò)開展形式多樣的實(shí)踐課程，如詩(shī)詞大會(huì)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論大賽等，來(lái)幫助大學(xué)生形成健全的人格和正確的三觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）營(yíng)造良好的人文環(huán)境

我們還應(yīng)該注重人文環(huán)境對(duì)大學(xué)生樹立和培養(yǎng)自身人文素質(zhì)的潛移默化的積極影響作用。所以，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的教育而言，除了需要加強(qiáng)課堂上的知識(shí)教育傳輸過(guò)程外，還需要積極為學(xué)生營(yíng)造出良好的人文環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境的影響下，主動(dòng)培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)。需要指出的是，在營(yíng)造出良好的人文環(huán)境之后還需要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生又出去，放開自我，投入到環(huán)境中，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)塑造學(xué)生人文素質(zhì)的目的?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行課外演練，如創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)、成立漢語(yǔ)言文學(xué)組織等、積極參加各種課外活動(dòng)和比賽，使得其能夠真正做到學(xué)以致用，將課堂學(xué)習(xí)到的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)作用到實(shí)際生活中，來(lái)做到不斷地充實(shí)自己，提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生更大的興趣愛(ài)好，使其能夠在不知不覺(jué)中提高了自身的文學(xué)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了自身全面發(fā)展[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)的漢語(yǔ)言專業(yè)的開設(shè)對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育具有相輔相成的促進(jìn)作用，但是目前在漢語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和方法上仍然存在著一些問(wèn)題和缺陷。因此，本文根據(jù)目前我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)和大學(xué)生人文素質(zhì)教育之間的相互關(guān)系開展了一定層次的討論，指出漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，并根據(jù)目前我國(guó)的漢語(yǔ)言文學(xué)的教育現(xiàn)狀，提出了一些完善漢語(yǔ)言文學(xué)教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)建議和個(gè)人的看法，以供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]涂純璐.試論漢語(yǔ)言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系[J].文學(xué)教育（下），2017（1）.

[2]楊海英.試論漢語(yǔ)言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2017（26）.

[3]呂明葉.試論漢語(yǔ)言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育的關(guān)系[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016（41）.

[4]劉馨妍. 試論我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].高考，2017（33）.

【作者簡(jiǎn)介】

饒仕鳳（1973～），女，漢族，貴州普安人，學(xué)歷：本科，黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校講師，研究方向：語(yǔ)文教育。