基于新課改背景下高中英語閱讀教學策略的初探

【摘 要】隨著新課改的推行，課堂應(yīng)以學生為中心突出學生的價值。以往的英語課堂屬于“機械化”的學習模式，閱讀缺乏靈活性，不利于在閱讀中鍛煉學生的思維能力。英語教學需要具有創(chuàng)新性，以提升學生的閱讀能力。本文主要以英語閱讀為中心，淺談教學中如何更好的推進英語閱讀教學，提升教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；英語閱讀教學；教學策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0121-01

英語閱讀涵蓋豐富的詞匯及優(yōu)美語句，通過閱讀可以積累大量英語詞匯，拓展知識層面，提升英語水平。學生要面臨高考，高中英語閱讀題在整個試卷中的占分比例很大，英語閱讀在英語成績中有著關(guān)鍵的影響作用，提升英語閱讀的能力，儲備英語知識，才能取得更好的成績。

一、閱讀標題設(shè)問，引領(lǐng)學生深入分析文章

標題是文章重點的概括，通過標題，可以明確文章的寫作內(nèi)容屬于哪一方面，在學習文章前通過深挖標題，提出與標題相關(guān)的問題，推斷文章的內(nèi)容，通過問答的過程發(fā)散學生的思維，學生學會從題目中理解文章的主旨，有助于學生讀、寫文章，將活力注入英語課堂。

如學習《Friendship》，通過文章的題目，可以發(fā)現(xiàn)文章主要是友誼，上課前根據(jù)標題可以設(shè)定的問題有：

T： What is friendship？

S： help each other 、share happy things together、take on things together 等。

T： What do you do when you have a conflict with a friend？

S：ignore sb 、apologize and make up with friend

通過在讀文章前設(shè)問一些問題，根據(jù)學生回答的情況，逐漸引入文章，一方面學生通過回答所提問的問題鞏固英語詞匯，加深對文章的印象，在學習文章時可以有效的融入文章中，理解文章的意思，提升對英語的認知[1]。另一方面，學生通過自己的理解回答教師的提問，有助于學生發(fā)散思維，學習文章的重點句型、單詞等，像show concern about/for對什么表示擔心，have concern with和什么有關(guān)系，as far as…be concerned就什么而言等。教師再引領(lǐng)學生分析文章的句式。

二、利用多媒體技術(shù)，增強英語閱讀的興趣

英語課堂應(yīng)提高學生的參與度，激發(fā)學生的求知欲，學生運用已有的英語基礎(chǔ)在課堂中回答教師的問題，積累大量的英語詞匯，掌握英語句式，拓展知識。教學中應(yīng)充分運用多媒體技術(shù)，增強英語閱讀的興趣。

如學習《Sport》，在上課前教師可以通過播放不同國家典型的運動項目，讓學生了解各項運動的魅力，所選用的短片應(yīng)是英文版[2]，如shooting（射擊）、gymnastics（體操）、weightlifting（舉重）等。本文主要講述的是Olympic Games（奧林匹克），學生掌握詞匯，像stand for 代表象征，句子“USA stands for the United States of America.”

三、合作學習，提升學生閱讀歸納能力

英語的學習適合采用分組教學方式，通過分成小組，小組之間的學生相互合作，課堂上設(shè)定問題，小組成員進行商量討論。一方面提高學生學習英語的積極性，另一方面學生之間相互激勵、共同進步，各個成員總結(jié)小組的答案，提升學生歸納思維能力。以小組為單位，由小組長負責，聽英語單詞、優(yōu)美的文章，小組成員相互監(jiān)督聽寫文章的單詞、英語句式，通過采用合作學習，學生自主學習能力提升，探索閱讀，學生積累大量的英語知識。

如學習《Key to success》，在閱讀前可以由教師先帶領(lǐng)學生學習單詞，學生掌握單詞后將文章劃分幾段，由小組學生分析某一段的意義及其中的句式，最后由教師點評。教學中應(yīng)根據(jù)英語閱讀的難易程度采用小組的學習形式，鍛煉學生的口語能力及分析句式的能力。

在英語的教學中，采用設(shè)定問題的方式學習閱讀文章，有助于提升學生寫作水平、發(fā)散思維能力、聯(lián)想思維能力。小組之間合作學習，不僅是檢查學生對英語知識的掌握，還是學生歸納提升思維能力的方法。

【參考文獻】

[1]朱娜.新課改背景下高中英語閱讀教學策略的調(diào)整[J].新課程研究（下旬刊），2017（6）.

[2]王靜，吳航.淺談新課改下高中英語閱讀教學策略[J].中國校外教育，2016（3）.

【作者簡介】

王俊花（1987～），女，河北省邢臺南宮人，學歷：研究生，研究方向：高中英語教學。