黃金智

摘要：小學(xué)教育教學(xué)管理工作不但關(guān)系到小學(xué)生文化成績和素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還關(guān)系到他們思想觀、價(jià)值觀的塑造，所以，小學(xué)教育教學(xué)非常重要。本文對小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行了分析，然后提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；有效管理；路徑思考

一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)理念轉(zhuǎn)變速度慢

大部分人認(rèn)為小學(xué)教育教學(xué)的管理工作是校長、教導(dǎo)主任、教研組長等學(xué)校管理階層的責(zé)任，這樣的想法是錯(cuò)誤的，也會嚴(yán)重影響教師在小學(xué)教育教學(xué)管理工作中發(fā)揮自己的作用。而教師受到這種思想的影響，也會導(dǎo)致教師對于小學(xué)教育教學(xué)的管理工作不重視、不參與，對于學(xué)校開展的教育教學(xué)管理工作產(chǎn)生不良影響。部分學(xué)校的校長管理理念較為先進(jìn)，但是因?yàn)榻處煵恢匾曌陨碓诠芾砉ぷ髦械淖饔茫荒芾斫庑ｉL管理理念，甚至對這種管理理念產(chǎn)生抵觸心理，都會嚴(yán)重影響小學(xué)教育教學(xué)管理工作的開展。

（二）評價(jià)機(jī)制對教學(xué)管理的制約

我國小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到“應(yīng)試教育”的影響，對于學(xué)生的成績非?？粗?，使得教師與學(xué)校在受到評價(jià)時(shí)也會受到學(xué)生成績的影響，嚴(yán)重制約了學(xué)校的教學(xué)管理工作。片面的追求學(xué)習(xí)成績，通過學(xué)生的考試成績完成對于教師與學(xué)校的評價(jià)，這種做法缺少合理性與科學(xué)性，也會嚴(yán)重影響小學(xué)教育教學(xué)的有效管理。

（三）部分教師的素質(zhì)有待提高

新課改推行使教師的工作面臨巨大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，部分教師的專業(yè)素質(zhì)與新課改的要求存在一定的差距，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法順利的應(yīng)對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，還會導(dǎo)致部分教師存在為難的情緒，安于現(xiàn)狀。再加上教師的培訓(xùn)工作落實(shí)的不到位，學(xué)校完成教育教學(xué)工作的有效管理自然存在一定的問題。

二、加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)有效管理的路徑

（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生是組成學(xué)校的主體，也是小學(xué)教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重管理方式的人性化，才能更好地完成對小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教學(xué)活動(dòng)提供充分的資金，為學(xué)校添置教學(xué)時(shí)所需的硬件設(shè)備，以保證小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，這也會為小學(xué)教育教學(xué)的有效管理帶來積極影響。其次，在進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理工作時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，以保證學(xué)生可以在一個(gè)干凈、舒適、和諧的環(huán)境中接受各個(gè)方面的教育。第三，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)過程中常用的教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更為巧妙地將多媒體技術(shù)融入日常教學(xué)之中，以保證學(xué)生可以更快地接受教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，高效的學(xué)習(xí)有利于更好地建設(shè)小學(xué)教育的有效管理。第四，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請專業(yè)的保安，安裝錄像監(jiān)控，避免學(xué)校出現(xiàn)死角，確保學(xué)生與教師的人身安全。小學(xué)生的年紀(jì)較小，遇見危險(xiǎn)或是侵害時(shí)也沒有太大的反抗力量，學(xué)校必須充分發(fā)揮自身的管理能力，以保證學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的健康和安全，也有利于小學(xué)教育教學(xué)的有效管理。

（二）重視并加強(qiáng)教學(xué)過程與質(zhì)量的管理與監(jiān)督

小學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的了解、掌握與認(rèn)知水平受到教學(xué)質(zhì)量的影響，而教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)過程互相制約，互相作用。所以，為了保證高質(zhì)量的教學(xué)，一定要對教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)密的掌握與管理，并安排一定的專業(yè)人士進(jìn)行監(jiān)督，才能更好地滿足高質(zhì)量教學(xué)的要求。以往的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生考試成績會嚴(yán)重影響教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，這對于教學(xué)質(zhì)量的管理與監(jiān)督也產(chǎn)生一定的制約作用，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極的改變教學(xué)評價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的考試成績當(dāng)作教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的參考意見，并將學(xué)生對于教師的評價(jià)、學(xué)校對于教師的評價(jià)、監(jiān)督人員對于教師的評價(jià)以及日常教學(xué)過程中教師的表現(xiàn)相結(jié)合，以此作為教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的最終結(jié)果，才能更好地完成高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)校還需要在教師的備課以及作業(yè)批改等方面進(jìn)行嚴(yán)格的管理，在確保管理的科學(xué)性、有效性、合理性的基礎(chǔ)上完成高質(zhì)量的教學(xué)，有利于小學(xué)教育教學(xué)的有效管理。

（三）注重小學(xué)教師的管理能力，培養(yǎng)并提高教師的管理能力

小學(xué)教師是學(xué)生傳授知識的橋梁，同樣也是小學(xué)教育教學(xué)的管理人員，教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著學(xué)生的管理與教學(xué)工具等管理的多方面的責(zé)任，還對小學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己的管理作用，保障小學(xué)教育教學(xué)的有效管理。其次，教師應(yīng)當(dāng)注重自己的專業(yè)素質(zhì)的提升，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證教師在教學(xué)過程中可以更好地完成各環(huán)節(jié)的工作，并將高質(zhì)量的教學(xué)當(dāng)成是自身工作的重點(diǎn)內(nèi)容，保證備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)等方面的管理的嚴(yán)格性，培養(yǎng)并提高小學(xué)教師的管理能力，以完成自身小學(xué)教育教學(xué)的管理工作。

（四）學(xué)校應(yīng)注重客觀力量的結(jié)合，完成小學(xué)教育的有效管理

小學(xué)教育教學(xué)管理的根本目標(biāo)是為了小學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量，必須要全校師生與學(xué)校的工作人員共同努力，才能更好地完成小學(xué)教育教學(xué)的有效管理。在完成小學(xué)教育教學(xué)的管理工作時(shí)，學(xué)校還需要重視家長以及社會對于管理工作的影響，以保證小學(xué)教育教學(xué)管理工作實(shí)效性的不斷加強(qiáng)。我國目前的小學(xué)教育教學(xué)管理工作還存在較多的問題，學(xué)校必須集結(jié)一切可以集結(jié)的群體，使其為小學(xué)教育教學(xué)的管理工作貢獻(xiàn)一份力量。為了保證小學(xué)教育教學(xué)管理作用的充分發(fā)揮，加強(qiáng)教學(xué)管理的凝聚力是有效提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的良好途徑，有利于促進(jìn)小學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，有利于小學(xué)教育教學(xué)管理工作有效性的不斷提升。

（五）重視信息化教學(xué)的運(yùn)用，提升師生信息化素養(yǎng)

對小學(xué)生來講，他們對于信息技術(shù)有著較為強(qiáng)烈的興趣，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)他們的信息化素養(yǎng)是非常適宜的?！芭d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要前提，小學(xué)語文老師如果能夠采取核實(shí)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，那么就能夠事半功倍，反之，則對小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就無從談起[2]。從日產(chǎn)生活中我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多某領(lǐng)域的頂尖人才，對于某行業(yè)的興趣是常人無法達(dá)到的，濃厚的興趣會激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上刻苦努力的實(shí)踐，就會使得他們在該領(lǐng)域取得傲人的成就。對于小學(xué)生來講，他們在領(lǐng)略到信息技術(shù)帶來的愉悅后，興趣將會更加濃厚，這樣就能夠形成良性循環(huán)，長此下去，其信息素養(yǎng)會自然而然地得到培養(yǎng)。

另外，從某種程度上來講，教師自身的信息化素養(yǎng)決定了我國現(xiàn)代教育的信息化水平，因此對于小學(xué)語文教師的信息化教育培養(yǎng)，對于全面提升我國小學(xué)生信息化素養(yǎng)具有重要意義。在實(shí)際工作中，某學(xué)校采用了 “分層培訓(xùn)”+“分類評比”的模式來促使教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。所謂分層培訓(xùn)指的是依據(jù)教師的年齡層次和信息技術(shù)素養(yǎng)水平分開培訓(xùn)?！胺诸愒u比”指根據(jù)教師的特色和水平進(jìn)行信息技術(shù)不同類型作品的評比活動(dòng)。將兩者進(jìn)行結(jié)合對于培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)具有重要作用。教師作為信息的傳播者和知識的教授者，他們的信息化素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的信息化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校必須將小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)成是核心工作并加以重視，還要充分利用小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性與科學(xué)性，才能更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理體系，還能完成的保留其中的科學(xué)性與人文性。在良好的教學(xué)環(huán)境中為小學(xué)生進(jìn)行知識性教學(xué)與思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明. 關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性提升路徑的思考[J]. 課程教育研究， 2018（38）：105-106.

[2]邱潤萍. 教學(xué)管理工作中的學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑思考[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（09）：66-67.

[3]齊麗紅. 提升小學(xué)教育管理效率的有效路徑[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2017（15）.