淺談小學(xué)二年級(jí)學(xué)學(xué)習(xí)生數(shù)學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成教育

董旭東

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，良好的習(xí)慣會(huì)使人終身受益。低年級(jí)是對(duì)入學(xué)不久的小學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。因此，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，十分必要。本文著重談?wù)剬?duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；習(xí)慣養(yǎng)成；培養(yǎng)策略

一、常規(guī)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)

1.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。以往，有的教師不會(huì)太注意培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在新課上完后才知道學(xué)了什么。這樣無(wú)準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，不可能取得最佳的效果。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點(diǎn)，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。

2.課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備是良好課堂秩序的一種保障。學(xué)生每次上完課后，及時(shí)收拾好上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，并準(zhǔn)備好下節(jié)課要用的，如課本、工具書(shū)、練習(xí)本、筆記本、文具等。這些學(xué)習(xí)用品要按一定順序擺放，這既可以避免課堂上雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，又能節(jié)省課堂時(shí)間。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)良好的坐姿習(xí)慣。小學(xué)生的骨骼正處于發(fā)育階段，柔韌性非常好，但同時(shí)也非常容易受到“沖擊”.小學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)如果坐姿不正確，久而久之，將養(yǎng)成不良的坐姿習(xí)慣，很有可能造成骨骼的變形，不利于身體保持平衡，出現(xiàn)駝背或肌肉疲勞等癥狀。為了改變這種不良習(xí)慣，教師在課堂上要經(jīng)常提示學(xué)生“坐如鐘”這一簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，能提醒學(xué)生及時(shí)改變不良坐姿。我還經(jīng)常告訴學(xué)生，坐姿與視力密切相關(guān)，不正確的坐姿會(huì)造成眼睛疲勞，使眼睫狀肌長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必導(dǎo)致視力下降。不良的坐姿也會(huì)影響自己將來(lái)的身體美，影響未來(lái)的生活和工作。我相信，在正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)下，學(xué)生均能逐漸養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。

2.養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為什么有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量差，這跟書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成有密切關(guān)系，因此我們必須重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)化。良好習(xí)慣的形成是訓(xùn)練不斷強(qiáng)化的結(jié)果。例如，坐時(shí)要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，這既保證了脊椎的正常發(fā)育，又能做到用眼衛(wèi)生；書(shū)寫(xiě)時(shí)不要求多，也不要求快，一定要讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。除嚴(yán)格要求之外，還有一個(gè)反復(fù)強(qiáng)化持久要求的問(wèn)題。只有反復(fù)不斷地強(qiáng)化練習(xí)，才能使學(xué)生逐漸適應(yīng)，最終養(yǎng)成習(xí)慣。所以，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。在課堂上，只要提筆書(shū)寫(xiě)，我就讓學(xué)生想口訣：書(shū)寫(xiě)要做到三個(gè)一--眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，使得學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌，來(lái)強(qiáng)化記憶書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。長(zhǎng)此以往，一旦養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定、有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。然而，良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成非常困難，但我堅(jiān)信，只要鍥而不舍，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣必然會(huì)逐步形成。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生提筆就算，再加上計(jì)算比較單調(diào)、枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。此外，由于缺失良好的計(jì)算習(xí)慣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后，先后順序都很難搞清楚。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，讓他們看清題目中的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，再進(jìn)行計(jì)算。認(rèn)真讀題，抓住關(guān)鍵字眼，找出已知條件，認(rèn)真分析，每道題至少讀兩遍，題意弄明白時(shí)方可解答。

4.養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。應(yīng)用題的解答，需要一定的思考時(shí)間，因此教師在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真思考、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，這具有一定的難度，他們往往不愿意檢查，也不會(huì)檢查。既然學(xué)生在這一方面有欠缺，就需要教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多指導(dǎo)，多引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的檢查方法，使他們意識(shí)到認(rèn)真檢查的重要性，從而能堅(jiān)持認(rèn)真去做。

5.養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。很多學(xué)生認(rèn)為驗(yàn)算可有可無(wú)，每次寫(xiě)完題之后就感覺(jué)萬(wàn)事大吉、大功告成了，為此很多教師采取批評(píng)的態(tài)度，但結(jié)果沒(méi)有太大的改進(jìn)。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要教給學(xué)生正確的方法，對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等書(shū)寫(xiě)清楚規(guī)范，豎式寫(xiě)清楚，排列整齊，以便檢查。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題的能力，不是一日之功，需要教師平時(shí)多引導(dǎo)、多檢查、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們逐步養(yǎng)成。

總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、持續(xù)的行為過(guò)程而形成。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格要求，示范引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。