摘 要：英語是一門語言，聽力對于學(xué)生來說是一項(xiàng)基礎(chǔ)的技能，所以，教師要加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練，并且注意調(diào)動學(xué)生聽力練習(xí)的興趣。重視聽力教學(xué)并且在聽力教學(xué)中積極創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生的信息互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體困難，有效突破和解決困難。對此，圍繞初中英語教學(xué)中聽力的訓(xùn)練方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力訓(xùn)練;聽力教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.032

在初中英語的教學(xué)中，提高學(xué)生聽力水平是教師的重要任務(wù)。然而學(xué)生在聽力水平方面普遍比較弱。那么，教師要如何有效提高學(xué)生的聽力水平呢？我認(rèn)為要認(rèn)真地分析聽力學(xué)習(xí)中的具體困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)時(shí)間方面存在的問題，從而有針對性地提出有效的應(yīng)對策略。對此，筆者有以下的幾點(diǎn)思考。

一、初中階段學(xué)生英語聽力訓(xùn)練存在的問題分析

在初中階段，學(xué)生聽力水平的提高離不開有效的訓(xùn)練方式。然而從實(shí)際的情況來看，學(xué)生在聽力訓(xùn)練方面還存在一些問題。首先，很多學(xué)生和教師都只重視突擊性的訓(xùn)練方式，沒有注意到語言能力的提高，有一個(gè)漸進(jìn)的過程。其次，忽視聽力訓(xùn)練的質(zhì)量，只關(guān)注聽力訓(xùn)練的次數(shù)，在聽力訓(xùn)練的方法方面不夠科學(xué)，從而造成了聽力訓(xùn)練效率低的狀況。在日常教學(xué)中，沒有明確目的和針對性的聽力訓(xùn)練，只注重了量，而沒有方法，不僅達(dá)不到效果，反而會打擊學(xué)生聽力練習(xí)的積極性，適得其反。

另外，很多教師也不夠重視學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的過程，而只是關(guān)注聽力訓(xùn)練的結(jié)果，關(guān)注到學(xué)生聽力方面的成績，而忽視對于學(xué)生聽力過程存在問題的分析。這也導(dǎo)致學(xué)生多次反復(fù)的訓(xùn)練，成績卻沒有明顯的進(jìn)步。因此，這種低效的訓(xùn)練方式實(shí)際上也導(dǎo)致了學(xué)生低效的學(xué)習(xí)效果。

單詞是學(xué)生英語聽力的基礎(chǔ)構(gòu)成，所以在學(xué)習(xí)英語聽力的時(shí)候，教師也要注意讓學(xué)生將單詞按照一定的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而做到會讀的單詞就會拼，按照讀音學(xué)習(xí)的單詞記憶深刻不易遺忘。學(xué)生的詞匯量大，掌握得熟練，掌握一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都有利于學(xué)生聽力水平的提高。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在英語聽力理解方面的技巧訓(xùn)練

要提高學(xué)生的聽力水平，單詞和語法等內(nèi)容都是必備的基礎(chǔ)，不過，在聽力練習(xí)的時(shí)候，教師不僅要關(guān)注學(xué)生聽力的訓(xùn)練次數(shù)，還要關(guān)注聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。教師要加強(qiáng)技巧的傳授，讓學(xué)生圍繞著技巧進(jìn)行專門的訓(xùn)練，使得聽力訓(xùn)練更有針對性。

利用聽力練習(xí)來提高聽的技巧、訓(xùn)練審題與應(yīng)變能力，是提高英語聽力測試水平的有效途徑。在聽力訓(xùn)練起始階段，學(xué)生可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時(shí)可以有所參考。有了這樣積累的過程，逐漸就可以運(yùn)用大腦進(jìn)行記憶，不知不覺中就提高了聽力方面的技能，在具體的聽力過程中就能無意識的將這些技能運(yùn)用到聽力的全程。如果在英語聽力測試中，學(xué)生能夠在材料播放之前，先快速瀏覽練習(xí)題中的具體選項(xiàng)。那么，在聽的時(shí)候就能有一定的針對性，可以幫助學(xué)生更快地抓住聽力中的重點(diǎn)，從而快速找到準(zhǔn)確的答案。

在英語聽力訓(xùn)練的時(shí)候教師也要關(guān)注到對于學(xué)生聽力語音分辨方面的技能訓(xùn)練。在英語朗讀的過程中，朗讀者經(jīng)常會在語音語調(diào)方面有些變化，并且有的地方重讀，有的地方弱讀，有的地方連讀。對于這些內(nèi)容，如果沒有技巧方面的專門訓(xùn)練，學(xué)生可能很難分辨。因此，這也是聽力技巧訓(xùn)練方面的一個(gè)重要內(nèi)容。同時(shí)，教師要注重日常教學(xué)中的聽力理解訓(xùn)練，將聽力與日常教學(xué)結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。

三、關(guān)注學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練過程中的心理素質(zhì)

通過教學(xué)實(shí)踐我們也能發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在聽力水平方面之所以長期徘徊不前，與他們較差的心理素質(zhì)也有著很大的聯(lián)系。這些學(xué)生面對聽力訓(xùn)練以及考試，容易產(chǎn)生畏懼心理，腦中有太多的消極想法，直接干擾到學(xué)生在聽力過程中的專注心態(tài)。所以，教師要分析每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，尤其要關(guān)注那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，教給他們正確的聽力技巧，讓他們帶著一種循序漸進(jìn)，日積月累的心態(tài)進(jìn)行聽力練習(xí)。教師要從全面發(fā)展的角度關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的影響因素，要時(shí)時(shí)激勵學(xué)生，對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。教師應(yīng)努力探索、積極開展形式多樣、豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其聽力水平。所以，明確了提高學(xué)生聽力水平的方向以后，教師才能有針對性地開展一些聽力方面的教學(xué)。才能給學(xué)生提出切實(shí)有效的訓(xùn)練方案，并監(jiān)督學(xué)生去完成。當(dāng)學(xué)生在成績方面有了提高，有了更多的自信以后，他們的心理素質(zhì)相應(yīng)的也會有很大的提高。

總之，在初中英語聽力訓(xùn)練中，教師要采用創(chuàng)新的、科學(xué)有效的方式，有針對性地提高學(xué)生的聽力水平。尤其要注重聽力技巧方面的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，高效地完成聽力的訓(xùn)練，有針對性的提高他們的聽力弱點(diǎn)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 劉傳欣（1966.3— ），女，漢族，山東膠州人，中學(xué)一級，研究方向：初中英語教學(xué)。