摘 ? 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究。文章以實(shí)踐教學(xué)案例為依據(jù)，歸納出基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織流程，要求教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)任務(wù)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，使任務(wù)具有可操作性。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生思考、討論、交流，并需要注重教學(xué)反饋的重要作用，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：孫丹，廣東省深圳市寶安區(qū)寶城小學(xué)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)美術(shù)教學(xué)。（廣東 ?深圳 ?518100）

中圖分類號(hào)：G623.75 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1671-0568（2019）11-0064-02

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)通常采用教師示范繪畫、學(xué)生練習(xí)模仿的被動(dòng)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和興趣難以被激發(fā)，課堂教學(xué)效果不佳。為提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐，體驗(yàn)美術(shù)的生動(dòng)性、創(chuàng)造性、情感性和人文性。

一、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施

本文以“嶺南版”小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材“美麗的花園”一課的教學(xué)為例，詳細(xì)論述基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)施的過程。本課可細(xì)化為四項(xiàng)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)：第一，比較了解花的基本特征;第二，欣賞與評(píng)述發(fā)現(xiàn)花的造型美、色彩美;第三，通過合作探究與想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)花的各項(xiàng)結(jié)構(gòu)特征;第四，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，熱愛生活、積極向上的精神以及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

根據(jù)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，合理地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的、有趣的、有意義的任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)流程（見圖1）。

1. 創(chuàng)設(shè)情境。教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活、能獲得學(xué)生情感支持，并驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)情境。例如，教材上原本用經(jīng)典童話故事《七色花》創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象自己心目中“七色花”的形狀、色彩，鼓勵(lì)學(xué)生畫出與眾不同的“七色花”。在認(rèn)真分析教材內(nèi)容和學(xué)情之后，筆者在教材原有教學(xué)情境的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化提升，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)正義的魔法師利用“魔力花”拯救被老巫婆詛咒的公主的故事情境。這一故事更能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

2. 確定活動(dòng)任務(wù)（主題）。在情境創(chuàng)設(shè)成功的基礎(chǔ)上，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：擔(dān)任正義的魔法師，設(shè)計(jì)與眾不同的“魔力花”來解救小公主。這一教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生游戲化學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，能充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力，并且也為后續(xù)的作品評(píng)價(jià)確定了標(biāo)準(zhǔn)——“不一樣”。

3. 在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生而言，他們的繪畫技法不足，創(chuàng)造性思維也需要教師通過引導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師可以通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，了解花的原型。筆者借助四至五種色彩紛呈、造型各異的花的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察花的基本結(jié)構(gòu)、色彩、形狀，并讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括和歸納。在歸納過程中，教師要適時(shí)利用板書進(jìn)行繪畫技能的示范，如示范不同形狀花瓣的畫法、花蕊的畫法等。

其次，討論思考如何設(shè)計(jì)“魔力花”。在學(xué)生了解了花的原型基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析并認(rèn)真思考“魔力花”與普通花在色彩和形狀等方面應(yīng)該有哪些差異？鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開拓思路、展開想象，將現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合。教師可以準(zhǔn)備開發(fā)程度不同的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論思考。

最后，在討論完成后，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)“魔力花”，并將自己設(shè)計(jì)的“魔力花”粘貼到“美麗的花園”（黑板上指定區(qū)域）里，目的是展示作品、評(píng)價(jià)作品。在設(shè)計(jì)“魔力花”時(shí)，學(xué)生可自主選擇設(shè)計(jì)有魔力的桃花、荷花、君子蘭等，也可以自行設(shè)計(jì)沒有原型的花。教師也可以準(zhǔn)備一些“魔力花”的樣例供學(xué)生參考。在學(xué)生繪畫的過程中，教師還要注意分層指導(dǎo)。

4. 效果評(píng)價(jià)。學(xué)生完成了任務(wù)，設(shè)計(jì)出了不同的“魔力花”，需要通過有效的評(píng)價(jià)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生反思、改進(jìn)。

首先，在評(píng)價(jià)導(dǎo)向方面，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主要原則，利用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。因材施評(píng)、因勢(shì)利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，激發(fā)學(xué)生在后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出更多更好的作品。

其次，評(píng)價(jià)過程要體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，要根據(jù)學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，結(jié)合每位學(xué)生的繪畫能力給予評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)。例如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)色彩運(yùn)用，提交的作品顏色飽滿;有的學(xué)生想象力豐富，作品的造型獨(dú)特有趣;有的作品花瓣部分有創(chuàng)新;有的作品葉子的描畫有特點(diǎn)，這些都是可以進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容。二是評(píng)價(jià)主體要多元，應(yīng)將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，還可以引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

5. 改進(jìn)提升（課外拓展）。課堂教學(xué)結(jié)束前，教師可根據(jù)情況展示一些優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在課后思考還有什么別的方法可以設(shè)計(jì)出特別不一樣的“魔力花”，自己提交的作品還可以如何改進(jìn)等問題。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境、用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織教學(xué)可以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)置的任務(wù)要與學(xué)生的能力相適應(yīng)，針對(duì)不同能力的學(xué)生可以設(shè)置分層任務(wù)確保學(xué)生各有所獲。

要重視評(píng)價(jià)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的重要價(jià)值，合理利用評(píng)價(jià)。首先要注重學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，合理設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生反思自身任務(wù)的完成情況，通過自評(píng)，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，獲得更好的發(fā)展。還要多利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

由于課堂時(shí)間有限，在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，要把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來，布置一些課前、課中、課后的任務(wù)，教學(xué)效果會(huì)更好。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的任務(wù)可以是以課時(shí)為單元的單一任務(wù)，也可以是整合各個(gè)小單元的系列總?cè)蝿?wù)，總?cè)蝿?wù)下設(shè)置分支任務(wù)，形成任務(wù)之間的層級(jí)遞進(jìn)，以任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 曾軼維