毛小東

【摘 要】近年來隨著社會(huì)的進(jìn)步，使教育越來越趨向于信息化，為了對(duì)中學(xué)生進(jìn)行合理的德育以及智育的培養(yǎng)，作為一名初中物理教師，要進(jìn)行核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式的思考，這樣就能夠?qū)⒖菰锓爆嵉奈锢碇R(shí)和信息技術(shù)相結(jié)合起來，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的具體策略進(jìn)行闡述，并提出應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，希望能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理實(shí)驗(yàn);信息技術(shù)

一、核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的具體策略

1.展現(xiàn)不易觀察的實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率

核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以展示不易在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)或者是不易觀察出具體的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生也能通過多媒體教學(xué)觀察到物理變化，讓學(xué)生記憶更加深刻。讓學(xué)生不出教室也能置身于實(shí)驗(yàn)中，感受物理現(xiàn)象并感受與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在初中物理實(shí)驗(yàn)中會(huì)有一些在常溫常壓的條件下很難觀察到明顯的物理現(xiàn)象，或者一些實(shí)驗(yàn)會(huì)需要特定的溫度、氣壓以及空間等很難在普通的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如：在教師講授“水的汽化”“同種電荷相互排斥”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，教師很難讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來認(rèn)知各種變量之間的關(guān)系以及變化。但是這些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生深刻體會(huì)其中的關(guān)系，效果鮮明的提高初中物理教學(xué)效率，也能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來總結(jié)相關(guān)的物理定論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)凸顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在初中物理實(shí)驗(yàn)中有的實(shí)驗(yàn)會(huì)伴隨很多現(xiàn)象出現(xiàn)，但是教學(xué)中教師只是讓學(xué)生能夠觀察到某一種或兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論便可，在這種情況下，實(shí)驗(yàn)室中很難達(dá)到這樣的要求。這樣，教師就可以利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行處理，分別向?qū)W生展現(xiàn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求的現(xiàn)象凸顯給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)此進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生探索真理的精神。

例如：教師在講授“天平測(cè)量固體或者液體的質(zhì)量”時(shí)，如果教師在進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)因天平的刻度過小不易進(jìn)行觀察，或者班級(jí)的學(xué)生過多需要注意的細(xì)節(jié)過多等因素不利于學(xué)生觀察及得出結(jié)論。這時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程放大化，讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)于一些物體凈重的測(cè)量時(shí)，教師可以重復(fù)多次為學(xué)生展示，這樣就可以提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.利用信息技術(shù)演示物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)演示，不會(huì)受到時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)器材等的限制，能夠讓學(xué)生直觀體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的物理知識(shí)。在信息技術(shù)下的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑵胀▽?shí)驗(yàn)不能完成的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽象、枯燥的物理知識(shí)轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的、具體的便于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自主去鉆研物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和核心素養(yǎng)。

例如：在講“浮力”時(shí)，教師單純靠語言為學(xué)生解釋浮力的定義學(xué)生會(huì)很難理解，更不會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作浮力實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫，用多媒體展現(xiàn)出一個(gè)浸沒在水中上浮的空心立方體，讓學(xué)生觀察四周形狀的變化程度，從而使學(xué)生直觀地觀察到立方體在水中受到的壓力，最后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論，最終與液體壓強(qiáng)的公式相聯(lián)系，推出浮力公式。在整個(gè)過程中學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行討論得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力以及自主探究能力，從而學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到極大的提升，學(xué)生也會(huì)對(duì)浮力得到深刻的認(rèn)識(shí)，便于記憶以及日后的運(yùn)用，最終提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1.不能將信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

雖然，當(dāng)今利用信息技術(shù)的模擬實(shí)踐可以鮮明的將物理現(xiàn)象和物理知識(shí)傳遞給學(xué)生，但是，實(shí)驗(yàn)的技能和切身體會(huì)能通過學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能真正感受到。初中物理教師應(yīng)該能夠掌握在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不能完成的情況下或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的現(xiàn)象下會(huì)利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生更加深刻的記住物理現(xiàn)象以及物理的相關(guān)知識(shí)。

2.注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行觀看，而是要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生自己能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行猜想、假設(shè)、分析、論證以及小組間的合作交流。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也是核心素養(yǎng)下教學(xué)的真正目的。

三、總結(jié)

總之，核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以運(yùn)用信息技術(shù)將物理現(xiàn)象更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，但是還要防止過度的使用，不能因此影響對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在物理實(shí)驗(yàn)中適度運(yùn)用信息技術(shù)，可為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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