讓閱讀有用武之地，助學生享讀書之趣

陳麗莉

摘 要：中學生閱讀習慣的養(yǎng)成不可能是一朝一夕的事情，它需要長期的堅持。而擔負沉重課業(yè)壓力的中學生，幾乎不可能自覺擠時間進行閱讀。如果教師運用激勵的方法，有效地激發(fā)中學生的閱讀興趣，讓閱讀成為有趣的必做之事，學生就會不由自主地熱愛閱讀。

關鍵詞：中學生；閱讀；激勵

書籍是人類進步的階梯。閱讀對人的影響是巨大的。作為未來的棟梁之材，中學生應該養(yǎng)成愛閱讀、多閱讀、終身閱讀的習慣。促成這種習慣的養(yǎng)成，除了學生個人的興趣愛好外，引入適當?shù)募畈呗砸材苡行У丶ぐl(fā)中學生的閱讀動機，提高中學生的閱讀積極性。

一、背景介紹

越來越多的語文教師意識到，學生在課堂上學習的理論技巧以及教材和習題上有限的閱讀體驗始終無法從根本上真正地提高閱讀水平。閱讀水平的提高需要大量的閱讀實踐，這種經驗的積累具有個性化和無可替代的作用。然而，繁重的課業(yè)負擔幾乎占領了中學生絕大多數(shù)的課余時間，再加上電視、網絡的吸引力，大量閱讀經典作品成了老師和家長對學生的奢望。

二、理論依據

1.閱讀整本書的意義

《普通高中語文課程標準（2017年版）》為學生設置了18個學習任務群。其中，“整本書閱讀與交流”居任務群之首，“閱讀整本書”的地位不言而喻。它的價值在于讓學生不囿于教材的狹窄范圍，也不滿足于微閱讀、淺閱讀所帶來的碎片化信息，而是讓學生充分感受經典，發(fā)展思維品質，提高審美鑒賞能力，建構個性化閱讀與鑒賞經驗，促進表達交流深度體驗的廣闊空間。[1]

2.解決問題的途徑

在信息網絡高速發(fā)展的今天，學生每天都在接受大量的信息轟炸。電視、網絡帶來的感觀刺激要大大超過讀書對學生的吸引力。想讓學生每天一睜眼拿起的不是手機而是書，就要加大讀書對學生的刺激力度。

刺激，從術語上來說應該是“激勵”一詞?！凹睢币辉~作為心理學術語，指的是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。激勵閱讀則是指采用各種方法和措施對讀者的閱讀心理和行為進行激發(fā)、激勵，從而調動讀者閱讀的積極性和熱情，使其閱讀行為持續(xù)發(fā)展[2]。也就是說，我們可以從學生的興趣點出發(fā)，制訂一系列閱讀活動方案和獎勵機制作為促進學生閱讀的助推力，使學生由“要我讀”轉變成“我要讀”“我愛讀”。

三、方法策略

1.營造氛圍溢書香

營造良好的閱讀氛圍是點燃學生閱讀熱情的第一步。書香氛圍的形成，對學生有耳濡目染的作用。除了校園統(tǒng)一的氛圍布置外，班級作為學生學習的主陣地更應該做好這項工作。例如，可以在班級開辟一塊“閱讀情報角”，用來推薦好書、新書，展示班級成員本學期的閱讀書單，分享心得，公布競賽評比結果等。在這里，學生能第一時間獲得閱讀資訊，了解班級整體閱讀情況，分享閱讀收獲，覓得“志同道合”的書友。

2.表達展示秀才氣

眾所周知，閱讀教學難以突破的點就在于短時間內很難實現(xiàn)由“輸入”到“產出”的轉化。如果我們生硬地把閱讀和考試直接對接，又往往會使閱讀的美感盡失。針對這個問題，我們可以為學生搭建一個新的平臺，讓他們在閱讀（“輸入”）的同時，有一個展示表達（“輸出”）的機會，以此激發(fā)學生的閱讀動機。

定期開展讀書推薦評選會、讀書筆記展示會、閱讀心得交流會、作家作品專題研討會等展示交流活動，為學生的閱讀找到一個學以致用的舞臺。在這里，他們可以暢所欲言、指點江山、唇槍舌劍、激烈交鋒，把閱讀中的思考、質疑、感悟以及獨到見解自由暢快地表達出來，這種精神上的愉悅感和成就感是無可替代的。

3.樹立典型有榜樣

榜樣的力量是無窮的。人在學生階段最容易對榜樣產生崇拜的情愫，并積極效仿。通過對優(yōu)秀閱讀者的典型事跡進行宣傳報道，可以為廣大中學生樹立閱讀的學習榜樣[3]，而將學生身邊的同學作為典型，其經驗的可復制性更高。學校應注意發(fā)掘閱讀典型，并大力宣傳。諸如在校園櫥窗展示“閱讀之星”的照片，在廣播里講述他們的閱讀故事，在班級印發(fā)或粘貼他們的閱讀方法和經驗等。學生會根據自身的實際情況，將榜樣的身上可借鑒的做法移植到自己身上，促進自己在閱讀上的進步。

4.積分可見促堅持

只有精神上的激勵是不夠的，小小的物質獎勵能帶來最直接的“刺激”。游戲里的積分晉級制激勵著千萬玩家廢寢忘食，商家的積分兌換活動也讓無數(shù)消費者樂此不疲。因為分數(shù)累加的過程可以讓玩家和消費者不斷見證自己在活動中的“成就”，而積分累積的結果往往是晉升更高等級、獲取更多權限、兌換更好的獎品等。積分變成了看得見、摸得著的獎勵，刺激了人的神經，不斷激勵著他們持續(xù)“奮戰(zhàn)”“血拼”。

激勵閱讀同樣可以采用積分制。依據學生的圖書借閱量、參與各級各類讀書活動的表現(xiàn)等，將其轉換成相應的積分，逐漸累加，按不同的分值晉升等級，定期公布結果，并進行相應等級的表彰和物質獎勵。積分的可視感和獎勵的激勵作用也會成為學生堅持閱讀的動力。

閱讀是一個需要長期堅持的過程。閱讀活動的開展不能三天打魚兩天曬網。當然，在堅持使用傳統(tǒng)激勵方式的同時也應積極創(chuàng)新，要關注中學生閱讀需求的變化，及時總結經驗和發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索符合中學生特點和興趣并為廣大中學生喜愛的新型激勵方式。讓閱讀成為中學生學習生活中的一種時尚、一種必需、一種熱愛。

參考文獻：

[1]王寧，巢宗祺.普通高中語文課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018：96-101.

[2]吳惠茹.高校圖書館實施閱讀激勵的實證分析[J].圖書館論壇，2016（5）：109-116.

[3]江新姿.高校圖書館讀者閱讀激勵策略研究[J].情報探索，2017（4）：62-65.

編輯 李燁艷