王興艷

摘 要：現(xiàn)階段，在進行各科教學(xué)時，問題貫穿于課堂教學(xué)的始終。在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，運用問題導(dǎo)向教學(xué)法，鼓勵學(xué)生圍繞著問題進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極主動的解決問題，對于提升教學(xué)效果具有重要意義。對此，本文對問題導(dǎo)向教學(xué)法及其特點進行概述，分析了運用問題導(dǎo)向教學(xué)法，進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義以及具體策略。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)向教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

1 緒論

科學(xué)研究始于問題，學(xué)習(xí)也不例外，無論是何種教學(xué)方法的運用，問題的提出、探討和解決都是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該改變傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生接受的方式，合理應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)法，并運用有效的教學(xué)策略，針對教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生在對問題進行思考、探索和解決的過程中，理解、獲得和掌握數(shù)學(xué)知識。

2 問題導(dǎo)向教學(xué)法概述

問題導(dǎo)向教學(xué)法是指在進行教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容等等，提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生圍繞問題進行學(xué)習(xí)、思考和探究，以問題為中心和導(dǎo)向，進行教學(xué)的一種方法。當(dāng)前的問題導(dǎo)向教學(xué)法分為以下六步：

（1）運用導(dǎo)學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生自主預(yù)習(xí)，發(fā)展疑難問題。

（3）學(xué)生之間相互合作，探討疑難問題。

（4）教師進行適當(dāng)?shù)木v和點撥，對疑難問題進行解釋。

（5）對所學(xué)知識進行應(yīng)用創(chuàng)新，并提出新的問題。

（6）實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進行學(xué)習(xí)反饋評價。

從問題導(dǎo)向教學(xué)法的實際步驟可以看出，在運用問題導(dǎo)向教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的自主探究與合作探究，因此，自主性與合作性是該教學(xué)方法的兩大特點。

3 問題導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

數(shù)學(xué)是初中階段一門較為重要的科目，教師在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了提升教學(xué)效果，應(yīng)該結(jié)合初中生的特點，運用合理有效的教學(xué)方法。問題導(dǎo)向教學(xué)法作為一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，將其運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有重要意義。

（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。在運用問題導(dǎo)向教學(xué)法時，學(xué)生根據(jù)老師提出來的問題，進行自主的預(yù)習(xí)和探究，在這個過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（2）可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。問題導(dǎo)向教學(xué)法的運用，讓學(xué)生主動參與到問題探究的過程中，改變傳統(tǒng)死記硬背的方法，能夠在問題探究的過程中，學(xué)會對數(shù)學(xué)知識的理解和運用，能夠有效提升教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力。學(xué)生在進行問題探究和疑難解決的過程中，要與同學(xué)之間進行相互討論，在這個過程中學(xué)生之間相互交流與溝通，共同解決問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的能力。

4 問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 重視問題導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該重視利用問題情境，來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性以及學(xué)習(xí)興趣。對此，首先，應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入，這是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果，關(guān)系著是否能夠引起學(xué)生的興趣，因此，在運用問題導(dǎo)向教學(xué)法時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生進行主動思考和解決問題。其次，也應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在特定的情境中，積極主動的思考、探討和解決問題。

4.2 注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在運用問題導(dǎo)向教學(xué)法，開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，找出疑難問題，并與同學(xué)之間進行交流和討論。在這個過程中，學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)系著學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，進而影響著問題導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用效果。對此，應(yīng)該采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一方面，教師應(yīng)該教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另一方面，教師應(yīng)該給學(xué)生明確自學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并尋找適合其自身的學(xué)習(xí)方法。

4.3 科學(xué)合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題

問題是問題導(dǎo)向教學(xué)中的中心和重點，問題設(shè)計的合理性，在很大程度上影響著教學(xué)的效果。因此，教師必須科學(xué)合理的設(shè)計數(shù)學(xué)問題。首先，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題。其次，問題的設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點，不應(yīng)該過于困難或者容易，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計問題。最后，問題的設(shè)計還應(yīng)該與實際生活緊密相連，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

4.4 加強學(xué)生之間的互動交流與合作

學(xué)生之間通過合作交流，共同解決疑難數(shù)學(xué)問題，是問題導(dǎo)向教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該采取有效措施，加強學(xué)生之間的互動交流與合作?？梢酝ㄟ^設(shè)置數(shù)學(xué)小組的方式，對學(xué)生進行分組，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，鼓勵學(xué)生與小組成員之間進行交流和討論，共同探討和解決疑難問題。在此過程中教師應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，以此來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)語

問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，對于提升教學(xué)質(zhì)量與效果的作用是非常明顯的。對此，在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該更加注重以問題為導(dǎo)向，通過合理設(shè)計問題，結(jié)合具體的問題情境開展教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻：

[1]吳阿紅.問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：69.

[2]佚名.問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].好家長，2018（48）：104.

[3]忻淑清，付世卓.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2015（2）：64.

[4]馬小明.以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2017（17）：64.