注重初中生物實驗教學(xué) 提高課堂效率

黃星

摘 要：初中階段的生物課程教學(xué)內(nèi)容中，包含了生物知識和生物實驗。從初中生物教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)構(gòu)上來講，生物實驗占有非常重要的地位。生物知識的學(xué)習(xí)，實際上也是為生物實驗更好地開展做好鋪墊。基于此認(rèn)識，如何應(yīng)用科學(xué)的方法合理提高課堂效率，值得研究。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);初中生物;課堂效率

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-21 文章編號：1674-120X（2019）15-0088-02

一、引言

初中生物實驗教學(xué)，是鍛煉學(xué)生實驗組織能力和操作能力的一個重要途徑。初中階段的生物教學(xué)中，要想提高實驗的教學(xué)效果，教師需要采取科學(xué)的方式開展實驗教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，談?wù)勗谪S富初中生物實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何更好地開展實驗教學(xué)的點滴體會。

二、初中生物實驗教學(xué)的重要性

從初中生物課程的本質(zhì)上來分析，初中生物教學(xué)主要是為了引領(lǐng)學(xué)生對生命個體的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及不同結(jié)構(gòu)的功能等知識進(jìn)行接觸了解，從而對其生活和接觸的自然環(huán)境、社會環(huán)境等有一個更加清晰的本質(zhì)上的認(rèn)識?？梢姡踔猩镎n程的學(xué)習(xí)，是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識周圍環(huán)境。而生物實驗教學(xué)，實際上是通過專業(yè)的方法，將日常生活中的一些現(xiàn)象融入課堂教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行講解，這種模式更加具有專業(yè)性和針對性，且實驗結(jié)果也更加便于學(xué)生觀察和理解。另外，初中生物實驗教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生更好地對所學(xué)的理論知識進(jìn)行充分和準(zhǔn)確的理解，并能幫助學(xué)生通過實驗操作對生物知識的形成和生物現(xiàn)象的產(chǎn)生原理有一個更加透徹的理解。

因此，在初中生物教學(xué)中，實驗教學(xué)的內(nèi)容具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)理解和鍛煉學(xué)生實踐操作能力的作用。在初中生物教學(xué)中采取科學(xué)的教學(xué)方法提高實驗教學(xué)的水平，能促進(jìn)學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)效果的提升。

三、初中生物開展實驗教學(xué)的策略

（一）通過豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，生物學(xué)科對初中階段學(xué)生具有新鮮性，使學(xué)生產(chǎn)生對這門課程的探索和學(xué)習(xí)欲望。但從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度上來說，生物課程的知識內(nèi)容有很強(qiáng)的專業(yè)性。初步接觸和學(xué)習(xí)時，學(xué)生容易產(chǎn)生一定的困惑。從初中生的身心發(fā)展階段來講，其在學(xué)習(xí)過程中雖然容易對新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，但學(xué)習(xí)困難的提升，容易使其學(xué)習(xí)興趣減弱。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過教育教學(xué)方式的創(chuàng)新和豐富，維持學(xué)生對生物學(xué)科的濃厚學(xué)習(xí)興趣，以提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)初中生物實驗《種子萌發(fā)的環(huán)境和條件》的知識點時，教師就可以通過搜集視頻或紀(jì)錄片資料的方式，在課堂導(dǎo)入階段，先讓學(xué)生觀看一部關(guān)于種子萌發(fā)過程的紀(jì)錄短片，幫助學(xué)生從形象的角度了解種子萌發(fā)的過程，隨后再進(jìn)行生物知識的講解。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生對課堂中講解的生物知識有一個形象的了解。同時，多媒體教學(xué)工具的融入，也使課堂教學(xué)的生動性得到了提升。

其次，教學(xué)手段的豐富還可以通過應(yīng)用不同的教學(xué)模式和方法來實現(xiàn)。例如，在《觀察植物細(xì)胞》這一生物實驗的教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)。植物作為一種自然界中常見的物質(zhì)，其細(xì)胞的獲取是具有一定的便捷性的。教師在開展教學(xué)時，可以讓學(xué)生自行攜帶實驗工具來進(jìn)行觀察。隨后，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先向?qū)W生講解相關(guān)的實驗操作規(guī)范和方法，確保學(xué)生了解整體的實驗操作流程。在核心的實驗操作和觀察環(huán)節(jié)，教師可以先組織學(xué)生觀看微課視頻，統(tǒng)一將植物細(xì)胞的變化過程向?qū)W生進(jìn)行展示。微課教學(xué)往往是伴隨教師的講解和分析過程的，學(xué)生在聽取分析后再進(jìn)入實踐操作環(huán)節(jié)，有利于對觀察到的生物現(xiàn)象的產(chǎn)生原因有更深入的了解。以微課視頻為載體的教學(xué)模式中，存在專項的教學(xué)過程完成后的反饋和討論環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由地向教師反饋其在學(xué)習(xí)中的問題。這也能夠為學(xué)生更好地解決自身在實驗教學(xué)中的實際問題提供便利，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

最后，教學(xué)手段的豐富，還可以通過創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)平臺來實現(xiàn)?；诔踔须A段生物實驗課程教學(xué)的豐富性特征，教師應(yīng)當(dāng)注意在實驗器材的配備上做到全面和豐富，為學(xué)生提供一個良好的實驗教學(xué)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系生活實際，凸顯實驗教學(xué)的可操作性

首先，生物教學(xué)過程的本質(zhì)，實際上是為學(xué)生打開一個探索自我和探索自然界的窗口?？梢?，生物實驗教學(xué)中的內(nèi)容，大部分與自然界中的一系列自然現(xiàn)象有密切關(guān)系。這就意味著生物實驗中所產(chǎn)生的現(xiàn)象和反應(yīng)中大部分都源于人們的生活。從具體的表現(xiàn)角度來看，生物實驗的取材大部分都源于生活。也就是說，生物實驗研究的對象實際上是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈镔|(zhì)。從生物實驗的結(jié)果來看，對實驗結(jié)果的研究，實際上也是學(xué)生對自然界的現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)性了解的過程。因此，在開展初中階段生物教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實際，提高實驗操作的便利性，以使學(xué)生體會到生物學(xué)科與現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系。例如，在開展初中生物實驗《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》的講解時，教師就可以鼓勵學(xué)生從個人生活中取材進(jìn)行觀察。教師可以鼓勵學(xué)生自行攜帶魚類到實驗課堂上進(jìn)行觀察。這種方式可加強(qiáng)學(xué)生對實驗教學(xué)組織的參與性。另外，自行攜帶的實驗研究對象的豐富性會更強(qiáng)，能夠引發(fā)學(xué)生在實驗課堂上的主動交流和學(xué)習(xí)，從而通過引發(fā)其更大的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到激勵其自主參與學(xué)習(xí)的積極性的目的。關(guān)于小魚尾鰭內(nèi)血液的流動的觀察，也可以在學(xué)生生活的日常環(huán)境中進(jìn)行，這種實驗觀察模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，使實驗課程實施的可操作性和效果大幅度提升。

其次，關(guān)于聯(lián)系生活實際開展實驗教學(xué)的方法，還可以直接通過生物實驗的拓展實踐活動來實現(xiàn)。拓展性的實驗教學(xué)方法從課堂出發(fā)，能夠使學(xué)生更加切實地體會到實驗教學(xué)過程的科學(xué)性。并且，在實踐教學(xué)中，也能夠有一個更加輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。例如，在進(jìn)行初中生物實驗《綠葉在光合作用下制造有機(jī)物》教學(xué)中，為了讓學(xué)生在更大的范圍內(nèi)對綠色植物的光合作用進(jìn)行觀察，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到植物園中實地進(jìn)行光合作用的觀察，這不但能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個接觸大自然的機(jī)會，更能使學(xué)生實地觀察到光合作用發(fā)生的條件和環(huán)境。另外，植物園的環(huán)境中，還蘊含著豐富的生物知識拓展點。例如，對不同的植物類型的觀察，以及對其種子、生長土壤的觀察等，能將課堂教學(xué)的范圍拓展到更廣闊的空間中去。在實踐教學(xué)這個大課堂中，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，可以使實驗教學(xué)的開展有更豐富的實現(xiàn)環(huán)境。

（三）適當(dāng)加大實驗比例，提高學(xué)生動手能力

首先，基于上面幾點的分析可知，實驗教學(xué)在初中生物的教學(xué)中有非常關(guān)鍵的地位。因此，為了促進(jìn)學(xué)生更好地對生物學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行深入理解，并提高學(xué)生的實踐操作能力，教師在實驗教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)通過適當(dāng)?shù)耐卣故侄?，增大實驗教學(xué)的比例，為更好地提升學(xué)生的實驗操作能力提供便利。

例如，在實際初中生物實驗教學(xué)過程中，教師可以將《觀察魚的呼吸》和《觀察蚯蚓》兩項實驗適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，并進(jìn)行講解，組織實踐操作。同時，在教學(xué)中將關(guān)于動物觀察的實驗進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，可從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，鼓勵學(xué)生在生活中尋找更多的動物實體進(jìn)行觀察，拓展學(xué)生的實驗觀察范圍。另外，在《檢測不同范圍內(nèi)的細(xì)菌和真菌的數(shù)量》的實驗教學(xué)中，教師可以將此實驗作為一個長期的實驗項目，讓學(xué)生根據(jù)不同的環(huán)境完成細(xì)菌和真菌的接種，這一方面可以豐富實驗教學(xué)的形式，另一方面可以鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實際的采集和觀察操作中，對生物課程研究的物質(zhì)有一個更加直觀的了解和認(rèn)識。

其次，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，還可以通過具體的實驗設(shè)計完成。例如，在實驗教學(xué)的活動設(shè)計中，有《為家長設(shè)計一份午餐食譜》的相關(guān)內(nèi)容，教師可以將這一項操作性非常強(qiáng)的實驗設(shè)計活動作為主題，結(jié)合相關(guān)實驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解家長的飲食習(xí)慣和喜好的前提下，為其進(jìn)行食譜的設(shè)計。學(xué)生通過動手設(shè)計的過程，能夠深入地了解其中的生物學(xué)原理。

四、初中生物實驗教學(xué)的思考

初中生物實驗教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活是有著非常緊密的聯(lián)系的，且在實驗過程的取材和操作上，也體現(xiàn)出了一定的便捷性特征。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好初中階段生物教學(xué)的這一特點，重視實驗教學(xué)的組織和實踐，使初中階段的生物課程教學(xué)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。另外，在生物教學(xué)組織的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的準(zhǔn)備和設(shè)計以及先進(jìn)的教學(xué)工具和模式的應(yīng)用，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，不斷地充實和豐富初中生物課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生通過實驗教學(xué)的參與和學(xué)習(xí)，具備更強(qiáng)的動手能力和思維組織能力，為提升初中階段生物實驗教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率起到積極的輔助作用。

另外，在相關(guān)的教學(xué)設(shè)施的配備上，也應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性和完備性，為學(xué)生的初中生物實驗教學(xué)營造一個良好的教育教學(xué)環(huán)境。從教師的角度來講，應(yīng)當(dāng)不斷充實個人的知識儲備和實踐教學(xué)經(jīng)驗，加強(qiáng)與其他教師以及學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)難點，為更好地組織生物實驗教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

總之，初中生物實驗教學(xué)需要學(xué)生和教師共同努力來提高效果。學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教育教學(xué)開展過程，發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)主觀能動性。教師應(yīng)當(dāng)通過豐富課堂教學(xué)方法，力求獲取更佳的教學(xué)效果。只有學(xué)生和教師積極配合，共同努力，才能切實實現(xiàn)課堂效率的提升。

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