小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

王萍

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的最高境界和階段，如果學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和主人，脫離了教師的監(jiān)督，這對(duì)于學(xué)生和教師都是一個(gè)質(zhì)的飛越。在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探究能力是非常值得探討和深究的一個(gè)問(wèn)題和教學(xué)方向。學(xué)習(xí)能力是一個(gè)緩慢的行程過(guò)程，需要學(xué)生從數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)中領(lǐng)悟，從實(shí)踐中進(jìn)行體驗(yàn)和感知，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和習(xí)慣。就如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究

隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)的需求也在不斷變化，小學(xué)是學(xué)生剛接觸教學(xué)的階段，也是非常關(guān)鍵的起步時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力直接影響著學(xué)生的日后發(fā)展和自身水平。自主探究可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于具有較強(qiáng)邏輯性的數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)疑也是一種推動(dòng)。老師有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對(duì)于學(xué)生的幫助是很大的，學(xué)生努力自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，并不斷通過(guò)探究實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造和創(chuàng)新。因此，從學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是很有教學(xué)意義的。

一、營(yíng)造良好的情境氛圍，喚醒學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)

自主探究能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)和自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境氛圍，把數(shù)學(xué)知識(shí)與情境結(jié)合一起，把學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要尊重和給予學(xué)生一定的信心，讓學(xué)生在一種輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)轉(zhuǎn)化。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，學(xué)生可能未接觸過(guò)這類(lèi)的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)難度和不好掌握，那么這時(shí)候教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的了解和掌握。數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》創(chuàng)設(shè)情境：熊大、熊二在外玩耍的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋(píng)果，可是雙方都不想讓給對(duì)方，所以很苦惱。于是他們找到了光頭強(qiáng)，希望能有解決的辦法。教師可以借助多媒體的視頻或插圖播放，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)更深刻，并進(jìn)行思考。有同學(xué)說(shuō)：“熊大、熊二每人半個(gè)蘋(píng)果就好了?。　蹦敲唇處熇^續(xù)提問(wèn)：假設(shè)蘋(píng)果是數(shù)字1表示，那么半個(gè)蘋(píng)果是怎么表示呢？通過(guò)這樣的情境教學(xué)，進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力和思考力，引發(fā)學(xué)生自主思考探究，對(duì)于學(xué)生的自主探究能力都有一定的提升和進(jìn)步。

二、結(jié)合實(shí)際的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的最終目的是能夠解決實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷縮短學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的距離，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不斷深化到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以課本素材為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，努力深挖一些生活教學(xué)素材，并結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并逐漸形成一種習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“加減混合運(yùn)算”的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是先加后減和先括號(hào)內(nèi)再括號(hào)外的運(yùn)算法則，這時(shí)候教師可以通過(guò)一些實(shí)際的生活例子進(jìn)行導(dǎo)入講解，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題更加具體化和現(xiàn)實(shí)化，有利于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。例如，小睿和小君兩兄妹放學(xué)后，要求媽媽帶他們?nèi)ベI(mǎi)學(xué)習(xí)文具，小睿買(mǎi)了20元的筆記本，小君買(mǎi)了25元的寫(xiě)字筆，這時(shí)候媽媽給了收銀員100元，請(qǐng)問(wèn)收銀員應(yīng)該找回多少錢(qián)呢？然后教師可以讓學(xué)生自行討論，有些學(xué)生說(shuō)：100-20-25=55，有些學(xué)生說(shuō)20+25=45，100-45=55元，這時(shí)候教師可以再進(jìn)行追問(wèn)，這樣的列式有什么意義呢？讓學(xué)生弄懂加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并在思考過(guò)程中提高自主探究的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有意義的。

三、通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)態(tài)度

自主行動(dòng)是一種思想配合的行為，如果學(xué)生的思想覺(jué)悟達(dá)到一定的程度，教師根本不需要再擔(dān)心學(xué)生不配合的情況，所以教師需要做的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望和端正其學(xué)習(xí)的思想態(tài)度。學(xué)生都有一定的自尊心和好勝心，內(nèi)心都是渴望被表?yè)P(yáng)，數(shù)學(xué)教師需要抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)互相尊重及公平對(duì)待的教學(xué)評(píng)價(jià)。一般情況下，評(píng)價(jià)體系分為三類(lèi)：

1.自評(píng)。自我評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并找到錯(cuò)誤的原因，再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整解決。這樣的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生通過(guò)自我反思和思考，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和思維，對(duì)于自主探究也有一定的幫助。

2.互評(píng)。學(xué)生互評(píng)是讓學(xué)生彼此交流經(jīng)驗(yàn)和想法，通過(guò)相互評(píng)價(jià)獲得更多和更好的意見(jiàn)和思想，讓學(xué)生考慮問(wèn)題更加全面，有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)。

3.師評(píng)。教師評(píng)價(jià)是必須的，也是重要的，教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，而且看待問(wèn)題的全面性是學(xué)生的水平之上，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和自信心建立有很大的作用。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以給予學(xué)生多向性的指導(dǎo)，讓學(xué)生舉一反三。

總的來(lái)說(shuō)，自主探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的一種綜合性能力，當(dāng)學(xué)生具備這種能力的時(shí)候，可以合理地安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和活動(dòng)，并通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是比較難且具有很強(qiáng)的邏輯性，所以要培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，使其積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并愛(ài)上數(shù)學(xué)，才能更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力[J].考試周刊，2018（6）：70.

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編輯 馮志強(qiáng)