趙衛(wèi)民

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中越來越重視對學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，引導學生在數(shù)學學習過程中提升自主性及探究性，其中反思性學習能力屬于數(shù)學學習能力中較為重要的組成部分，對于增強學生數(shù)學知識的理解與應用具有較為積極的意義。為了分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力的途徑，針對反思性學習能力培養(yǎng)的教學意義進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；反思性學習能力；培養(yǎng)途徑

反思性學習屬于小學數(shù)學教學中較為重要的組成部分，教師在教學中一般通過引導學生反思學習過程、操作結果、解題過程、解題技巧等促進學生對數(shù)學知識點的深度認識。反思性學習能改變傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中單一固定及枯燥的教學模式，促使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量及教學水平。

一、小學數(shù)學教學中反思性學習能力培養(yǎng)的教學意義

在小學數(shù)學教學中開展反思性學習能力的培養(yǎng)具有較為積極的教學意義，能較大程度上提高學生自我認知能力，通過對學習過程中積極的反思能減少盲目、機械地一味跟從，引導學生結合自身實際情況、有選擇性地吸收及學習符合自身學習需求的學習方式；引導學生正確認識自己，客觀看待自己學習過程中的不足之處，為自主學習提供相應的方向。培養(yǎng)反思性學習能力還能促進學生學習效率的提升，學生在反思過程中能及時調(diào)整及糾正錯誤的思維方向，尋找解決問題的最佳方案，并引導學生對自己的學習過程、思維過程進行客觀的反思及清晰的認識，加上與教師、同學之間的溝通交流能促進學生學習效率的提高。此外，在小學數(shù)學教學過程中開展反思性學習能促進教師對教學過程、自身角色定位及教學模式等進行反思，在反思過程中增進學生與教師之間的溝通交流，提高小學數(shù)學教學效率及教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力的途徑

1.選擇合適的時機引導學生進行反思，提高反思的有效性

在小學數(shù)學教學過程中教師應結合學生的實際情況、認知水平及知識掌握程度等選擇合適的時機進行反思，教師應在課堂中待學生掌握了一定的數(shù)學知識點后引導反思，將課堂上學習的零散的數(shù)學知識點通過反思集中在一起，鞏固學生的數(shù)學知識體系，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生在反思中養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生在反思中有所感悟，提升學生的反思效率及能力[1]。如在進行“平行四邊形”教學中平行四邊形面積公式的學習過程中，教師引導學生通過動手移動或剪裁的方式將其轉化為長方形計算，當學生深入地認識及掌握這種教學轉化策略之后，此時教師應引導學生結合自身實際情況及具體感受看待問題，反思自己在學習及解題過程中利用的方式與之相比哪個更具優(yōu)勢，反思自身學習過程中存在的不足之處，引導學生發(fā)現(xiàn)問題后能積極轉變思路，使學生在反思中提升。

2.引導學生深入分析及思考數(shù)學題目，提高學生的反思能力

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應結合學生的實際情況、數(shù)學學習掌握水平等適當?shù)貙?shù)學問題進行難度遞進式的升級設計，深化數(shù)學問題的層次性，引導學生在數(shù)學知識學習及數(shù)學規(guī)律探究過程中進行反思[2]。如在進行“分數(shù)運算”教學過程中，如例題“=？”的解答過程中，多數(shù)學生在拿到題目后立即展開對題目中分數(shù)值的計算，通過乘法公式的帶入計算出結果的方式雖然可行，但卻極為浪費時間，教師在此過程中應引導學生從更加簡便的計算方式出發(fā)，反思題目能不能利用更加簡單的方式計算出來。學生在對題目進行深入觀察及反思的過程中會發(fā)現(xiàn)題目中前一項的分數(shù)與后一項分數(shù)的分母是相同的，那么就可以采用約分的方式找到解題秘訣，提高學生的解題效率。

3.設計改錯本，引導學生對以往學習過程中的錯題進行反思

在小學數(shù)學課堂教學過程中教師應引導學生在課外自己設計錯題本，針對自己學習及解答題目過程中出現(xiàn)的錯誤進行深刻的反思，及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的不足之處。在數(shù)學學習過程中引導及鼓勵學生將自己課堂學習過程中、課后練習過程中的錯題或不理解的題目摘錄在一個專門的“錯題本”上，在每天晚上臨睡前給自己20分鐘的時間對錯題的錯誤原因、改進方式進行探究及分析，通過明確目標、針對性反思促進學生以后在遇到同類型題目后能夠正確解答，鞏固學生數(shù)學知識點的運用能力，達到提高學生學習效率及學習能力的目的。此外，教師還應在每個章節(jié)數(shù)學知識學習完成后引導學生對所學知識點進行梳理及反思，將自己的學習心得摘錄下來，充分發(fā)揮數(shù)學學習中的優(yōu)勢，彌補自身學習中的不足，促進學生數(shù)學學習能力的綜合發(fā)展[3]。

三、結語

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應通過實施選擇合適的時機引導學生進行反思、引導學生深入分析及思考數(shù)學題目及設計改錯本，引導學生對以往學習過程中的錯題進行反思等多元化的教學措施促進學生反思性學習能力、數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上提高小學數(shù)學教學水平。

參考文獻：

[1]孟靜.談小學數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：104.

[2]李小平.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力的研究及實踐[J].考試周刊，2017，15（10）：55.

[3]蒼彥杰.培養(yǎng)學生反思性學習能力，探究初中數(shù)學教學有效性[J].新課程（中），2016，26（4）：155.

編輯 馮志強