摘 要：課堂活動(dòng)是學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，教師要重點(diǎn)關(guān)注課堂活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，提升課堂教學(xué)的效率與效果?；诖?，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析了課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，提出了幾點(diǎn)利用課堂活動(dòng)提升教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活動(dòng);活動(dòng)質(zhì)量;高效課堂

我國《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)新知，可以大大提高課堂的教學(xué)效率。課堂活動(dòng)是學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)世界的主要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率具有重要意義。

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)知起源于活動(dòng)，智力的本質(zhì)，就是將動(dòng)作操作逐步內(nèi)化為思維過程。因此，皮亞杰主張，兒童應(yīng)該通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)，只是讓學(xué)生坐著聽講，缺乏教育和發(fā)展的意義。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有主動(dòng)參與，通過外顯的動(dòng)作操作，通過自身的情感體驗(yàn)，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)非常必要?；顒?dòng)教學(xué)，以學(xué)生為主體，以多樣活動(dòng)為載體，解放了學(xué)生的雙手與各種感官，激發(fā)了他們的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，而不是向?qū)W生灌輸課本知識(shí)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中樂呢？下面就結(jié)合具體的課例來談一談，在課堂的教學(xué)過程中如何提高活動(dòng)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生是主體。為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，力求讓每位學(xué)生都動(dòng)起來，教師需要巧妙設(shè)置活動(dòng)情境，吸引學(xué)生注意力，使其在熟悉的背景、愉悅的氛圍中情緒高漲，思維活躍。精彩的導(dǎo)入有利于教師營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生情趣盎然，注意力高度集中，同時(shí)也可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生樂意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而在解決數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)受到了更多關(guān)注。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要盡可能地應(yīng)用學(xué)生熟悉的事物或是生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考，引出后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。在這樣的方式下，學(xué)生不僅能夠更快地進(jìn)入教師設(shè)置的情境中進(jìn)行思考，也能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。

例如：在教授“面積”這一內(nèi)容時(shí)，以“孫悟空給唐僧畫了一個(gè)保護(hù)圈，請學(xué)生摸一摸唐僧可以活動(dòng)的安全范圍”引入。通過摸一摸唐僧的活動(dòng)范圍，使得學(xué)生知道我們剛才摸的就是這塊圓形地，其大小就是這個(gè)圓形的面積。孫悟空、唐僧，是學(xué)生再熟悉不過的人物了，所以一聽到這些人物，小朋友的興致都很高。通過摸一摸這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生了解若是摸到了圖形的外側(cè)，則唐僧有危險(xiǎn)。所以學(xué)生在摸的時(shí)候，其余的學(xué)生都觀察得很仔細(xì)，生怕摸到外側(cè)，使得唐僧有危險(xiǎn)。由熟悉的故事人物引入，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提升，讓學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師也可以使用多媒體設(shè)備，并充分發(fā)揮其在情境塑造中的作用。通過視頻、圖片、音頻等的播放，學(xué)生能夠更加直觀地感受到相關(guān)情境，快速進(jìn)入思考狀態(tài)。

教師要善于創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，主動(dòng)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的操作和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，將知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為能力。

二、立足教材，組織多元數(shù)學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，因此，教師應(yīng)重視動(dòng)手操作，誘導(dǎo)學(xué)生通過多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。動(dòng)手操作不僅能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可鍛煉學(xué)生的思維能力和合作探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考、用數(shù)學(xué)知識(shí)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施活動(dòng)教學(xué)時(shí)，就需要分析數(shù)學(xué)教材，合理定位目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，并考慮到班級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)等實(shí)情，設(shè)計(jì)融知識(shí)性與童趣性為一體的不同類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，包括動(dòng)手操作活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生在多元活動(dòng)中快樂地探尋數(shù)學(xué)知識(shí)，提高綜合能力。

例如：在教授“平行四邊形”，探究平行四邊形的特征時(shí)，教師給學(xué)生提供了豐富的材料：如剪刀、直尺、量角器、相同的平行四邊形等，讓學(xué)生利用這些工具驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生則可以自己選取材料，通過“量一量、剪一剪、擺一擺”這些活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、驗(yàn)證、歸納、表達(dá)等過程，基于自己的經(jīng)驗(yàn)自主構(gòu)建知識(shí)，得出平行四邊形的特征。

再如，教學(xué)“算24點(diǎn)”，教師可引導(dǎo)學(xué)生在游戲中運(yùn)用知識(shí)。游戲方法：多人進(jìn)行游戲，從1～10中選出牌各4張，洗牌后各取4張，通過加減乘除運(yùn)算使結(jié)果等于24，先算出的人獲勝，這四張牌就歸他。等一副牌摸完后，看誰的牌多，誰就贏。這樣通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行四則運(yùn)算，更好地提升自己的數(shù)學(xué)思維能力，掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能。借助游戲形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

在這一階段，教師也可以使用小組討論的方式完成活動(dòng)。在小組討論中，學(xué)生的思維不斷碰撞，推動(dòng)了新思想的產(chǎn)生。此時(shí)，學(xué)生對不同問題的思考深度增強(qiáng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。例如，在上述的“平行四邊形”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位討論與歸納平行四邊形的特征。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫竭M(jìn)一步的討論。小組內(nèi)其他成員得出的結(jié)論能夠佐證、推翻、擴(kuò)充該成員得出的結(jié)論，更好地打開了學(xué)生的思維。在完成小組討論后，教師可以組織展開班級內(nèi)的小組結(jié)論分享與討論，并總結(jié)得出的最終結(jié)論，進(jìn)一步拓展了思維碰撞的范圍，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、及時(shí)引導(dǎo)，確?；顒?dòng)有序開展

在開展活動(dòng)之前，教師要設(shè)計(jì)好活動(dòng)計(jì)劃，制訂詳細(xì)的規(guī)則，并預(yù)想可能出現(xiàn)的情況與困難。開展活動(dòng)時(shí)要跟學(xué)生講明規(guī)則要求，這是保證活動(dòng)順利有序開展的關(guān)鍵。但有時(shí)教師活動(dòng)之前的明確要求，也不能完全保證所有學(xué)生都能按要求進(jìn)行正確操作。特別是低中年級的學(xué)生，他們的理解力和操作能力都不強(qiáng)，若教師只有要求沒有引導(dǎo)，他們還是難以獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)。因此，在具體活動(dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，仔細(xì)觀察，深入到學(xué)生中，看看他們有沒有遇到困難，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。

例如：教學(xué)三年級下冊“誰圍出的面積最大”時(shí)，教師可組織學(xué)生用20根小棒棒圍成長方形（包括正方形），記錄長方形的長與寬，并計(jì)算面積。學(xué)生用20根小棒，擺出不同的長方形，然后將長與寬記錄在表格內(nèi)，并計(jì)算面積，然后同桌之間交流結(jié)果。在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師得注意巡視，探尋資源。學(xué)生在圍長方形時(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間，根本沒有找到規(guī)律，隨意圍一個(gè)，再重新圍第二個(gè)，而不會(huì)在第一個(gè)的基礎(chǔ)上對長和寬稍作變化，變成第二個(gè)。更別談?wù)业揭?guī)律有序地填表了。所以教師在巡視的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序的操作，等學(xué)生完全拼搭完后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，教師追問：長和寬什么時(shí)候圍出的面積最大呢？

需要注意的是，教師在進(jìn)行活動(dòng)觀察中，要重點(diǎn)歸納共性問題與個(gè)別問題。具體來說，就是當(dāng)多數(shù)學(xué)生在探究與動(dòng)手實(shí)踐中，都出現(xiàn)了同樣或是相似的問題時(shí)，教師需要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行解答，減少同一問題分別解答的時(shí)長，提升課堂教學(xué)的效率。由于學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、理解能力等的不同，會(huì)在同一活動(dòng)中出現(xiàn)不同的問題。對于這樣的個(gè)別問題，教師可以進(jìn)行針對性指導(dǎo)，第一時(shí)間完成問題解決，確保所有學(xué)生都能夠在活動(dòng)中展開有序操作。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師需要參與其中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況，積極引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)，幫助學(xué)生有序活動(dòng)，這樣才能使得活動(dòng)效果更好。

四、有效練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步深入理解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。教師要認(rèn)識(shí)到所有的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)都是為學(xué)生更好地解決生活實(shí)際問題提供知識(shí)與條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置練習(xí)題目，通過課堂練習(xí)加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。在設(shè)置題目中，教師要盡可能地將其與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)其“學(xué)以致用”思想的形成。

教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)的積累、素養(yǎng)的積淀，精心設(shè)計(jì)新穎有趣、多元化、個(gè)性化的練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，提高解決實(shí)際問題的能力。如：學(xué)習(xí)了三年級數(shù)學(xué)上冊“年、月、日”的知識(shí)后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)2018年的年歷，并且在年歷上（1）圈一圈，在年歷卡上分別圈出父母和自己的生日。（2）想一想，從出生到現(xiàn)在，你碰到過幾個(gè)閏年？分別是哪幾年？（3）你還知道哪些有紀(jì)念意義的日子？在年歷上找一找。這樣有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高了解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在經(jīng)歷了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)后形成的，而教師應(yīng)該正確地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中積累屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，再把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升提供幫助。

綜上所述，提高活動(dòng)的有效性是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)活動(dòng)已朝著多樣化的、有趣的、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)方向邁進(jìn)。讓學(xué)生在開展的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)得主動(dòng)積極、有趣豐富，這樣才能不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升課堂質(zhì)量。教師應(yīng)本著為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，將新課程理念具體化為現(xiàn)實(shí)的、有效的教學(xué)策略和教學(xué)形態(tài)，并不斷加以完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

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作者簡介：馮雪萍，1989年11月出生，女，上海人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。