程婷婷

摘 要：怎樣幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正感受到學(xué)習(xí)英語的快樂？從情趣化學(xué)習(xí)方式在課上和課下的實(shí)踐兩方面去詳細(xì)闡述。課堂上，如何挖掘教材并能結(jié)合繪本閱讀，幫助學(xué)生去了解多彩的文化內(nèi)容和體味豐富的情感，提升文化素養(yǎng)。課下，又如何優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠積極動(dòng)手、動(dòng)腦，鍛煉思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情趣;作業(yè);閱讀;素養(yǎng)

一、從課堂學(xué)習(xí)中尋找樂趣

在一次四年級(jí)的英語課中，學(xué)習(xí)的主題是“Fruit”。課前，我就精心地制作了課件，準(zhǔn)備了許多水果的圖片，設(shè)計(jì)了一些游戲或活動(dòng)環(huán)節(jié)，期待著能給學(xué)生帶去豐富的視覺盛宴，幫助他們更加熟練地掌握關(guān)于水果的單詞和句型。課上，一切環(huán)節(jié)都在有序地如我所預(yù)想的那樣進(jìn)行著，但是當(dāng)學(xué)習(xí)到描述水果的時(shí)候，我對(duì)孩子們說：“這節(jié)課，咱們先是討論討論每樣水果，算是給水果寶寶們做個(gè)小廣告。下節(jié)課我們帶上自己最愛吃的水果，來開個(gè)水果party怎么樣？”話音一落，孩子們歡呼了起來：“Yeah，有水果吃啰！”我一看小饞貓們的小模樣，不禁暗想：別把我的英語課變成了一節(jié)吃課，那就失去意義了。于是，我接著說：“大家需要向別人推薦你的水果，你可以用你學(xué)過的詞來給你的水果寶寶做做廣告，看看通過你的介紹，有沒有同學(xué)會(huì)對(duì)你的水果感興趣，愿意和你交換分享，當(dāng)然你也有權(quán)利決定是否愿意與他（她）交換?！焙⒆觽?nèi)匀慌d致高漲，互相已經(jīng)開始對(duì)帶什么水果進(jìn)行討論了。

二、撿拾文化遺貝，為英語課堂增添情趣

人教版三年級(jí)的教材中，有這樣一段內(nèi)容，單元的學(xué)習(xí)主題是“We Love Animals.”那么這節(jié)“Lets learn”的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：手影圖片，單詞“pig， dog， cat， bear， duck”和“Lets chant”。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我在想：為什么這節(jié)課學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物類的單詞，偏偏要以手影的形式出現(xiàn)？以農(nóng)場farm或zoo不是都可以嗎？編者是否有著更深層的意義想表達(dá)呢？我仔細(xì)翻看了教學(xué)參考用書中關(guān)于這課教學(xué)目標(biāo)的描述，我看到了這樣的一句話：以手影游戲?yàn)檎Z境教學(xué)單詞……我突然意識(shí)到，這不就是教材中所蘊(yùn)含的文化嗎？手影，是一門民間傳統(tǒng)藝術(shù)，因?yàn)榉奖阋鬃?，且造型豐富有趣，在東西方都被人們所喜愛。那我們的孩子了解這門藝術(shù)嗎？他們會(huì)喜歡嗎？于是，我在網(wǎng)上查看了許多關(guān)于手影的表演視頻和教做手影的資料，我自己都不覺地開始喜歡上了它，忍不住也跟著學(xué)做了幾種動(dòng)作。我想嘗試在課上不僅要以手影為語境，還想再把手影文化做一點(diǎn)放大，讓我們的孩子能夠多了解一些文化，更加有興趣地去學(xué)習(xí)。那天上到這一課時(shí)，我沒有使用類似于“Old MacDonald”這樣的農(nóng)場類歌曲為導(dǎo)入，而是使用了一首“The Animal sounds song”歌曲，這首歌曲里出現(xiàn)了許多動(dòng)物的聲音，學(xué)生一聽到動(dòng)物的叫聲都很感興趣，邊唱邊跟著模仿。歌曲結(jié)束，我又呈現(xiàn)了一些動(dòng)物影子的圖片，讓學(xué)生來猜一猜分別是哪些動(dòng)物。這些活動(dòng)的實(shí)施，是想通過動(dòng)物的聲音、體型等特征來幫助孩子們對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有了這些鋪墊，我就開始要進(jìn)行文化滲透了。我播放了一段手影表演的短片，片中音樂非常優(yōu)美，表演者也是手技高超。孩子們邊看邊發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，小手指還不自覺地開始扭著?？此麄兛吹媚敲赐度?，相信已經(jīng)開始對(duì)手影產(chǎn)生興趣了。下課后，還有孩子跟著追問：“老師，手影這門技藝是什么時(shí)候開始的？是我們中國傳統(tǒng)的藝術(shù)嗎？”……課雖然結(jié)束了，但我想孩子們在追尋文化這門瑰寶的行程中，一定會(huì)是思緒飛揚(yáng)。

三、優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，為“課業(yè)”插上快樂的翅膀

（一）課上練習(xí)，課下延伸，讓樂趣無處不在

課時(shí)緊張，可能老師都會(huì)遇到這樣的困難，所以經(jīng)常聽到老師在談到一些課堂的活動(dòng)練習(xí)時(shí)，不無惋惜地說：“課時(shí)太緊張啦，有些活動(dòng)雖然好，但是課上卻沒有時(shí)間去做……”是的，課堂上由于時(shí)間有限，有些活動(dòng)即使能夠完成，也會(huì)覺得過于倉促。于是，我想到可以將課堂上的練習(xí)活動(dòng)延伸至課下，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)好作業(yè)的形式，這樣可以對(duì)課堂新知進(jìn)行鞏固，作業(yè)任務(wù)也不重，孩子們完成得也很有興趣。

（二）“美化”習(xí)作小練習(xí)

進(jìn)入到五年級(jí)的學(xué)習(xí)時(shí)，我便嘗試讓孩子們進(jìn)行一些習(xí)作小練筆。每個(gè)單元我會(huì)通過學(xué)習(xí)的內(nèi)容來尋找習(xí)作的主題。例如：在人教PEP版五年級(jí)上的第二單元“My Favorite season”中，我把Part B的Lets talk 和 Read and write 部分進(jìn)行了結(jié)合，沒有要求孩子們抄寫或背誦對(duì)話內(nèi)容，而是布置了一篇小習(xí)作，要求文圖結(jié)合，畫一畫自己最喜歡的季節(jié)，再以讀寫部分的內(nèi)容為例，寫一寫自己喜歡這個(gè)季節(jié)的原因。任務(wù)初一布置時(shí)，我有些忐忑，不知道這樣的任務(wù)孩子們是否會(huì)覺得有難度，對(duì)完成的結(jié)果也做好了思想準(zhǔn)備。幾天后，孩子們的作業(yè)竟完成得超乎我想象，那圖和文的結(jié)合堪稱完美，有的孩子竟還使用了專業(yè)的畫框。一篇篇的紙業(yè)上色彩斑斕，優(yōu)美的字體仿佛成了翩翩起舞的蝴蝶，令人神往。

作家肖川先生曾說：良好的教育不僅是充滿智慧魅力的，也是充滿情趣和藝術(shù)的。海不擇細(xì)流，故能成其大。山不拒細(xì)壤，方能就其高。在英語教學(xué)的道路上，我需要不停學(xué)習(xí)，不停思考，不斷嘗試與實(shí)踐，沉下心來和孩子們一起去體味英語學(xué)習(xí)的樂趣，不忘初心，靜待花開。

參考文獻(xiàn)：

張朝霞.讓情趣真正融入小學(xué)英語課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考， 2014（30）.