基于湖南某高職院校學生《企業(yè)納稅會計》課程課堂教學方式現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析

摘 要：為了解學生對高職院校《企業(yè)納稅會計》課程課堂教學方式的需求，從而對該課程的教學提出相關(guān)建議，改進課程教學質(zhì)量，本文通過問卷調(diào)查的方式分析和了解當前學生對《企業(yè)納稅會計》課程授課過程的感受和需求，為老師日后教學設(shè)計更貼近學生需求，改進教學質(zhì)量，起到一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)納稅會計；問卷調(diào)查

1 引言

為了解高職院校《企業(yè)納稅會計》課程教學效果和學生的需求，以改進課程教學質(zhì)量，現(xiàn)對湖南某高職院校2017級財務管理專業(yè)2個班的學生進行《企業(yè)納稅會計》課程教學問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，收回60份，有效問卷60份，收回率達100%，有效率達100%。每個班級具體問卷對象的選擇由不了解班級情況的人員隨機發(fā)放，樣本選取具有一定的科學性。本次問卷調(diào)查內(nèi)容主要是針對《企業(yè)納稅會計》課堂教學方式方法設(shè)計的問題。

2 《企業(yè)納稅會計》課程課堂教學方式方法問卷調(diào)查與分析

問卷調(diào)查與分析。這三個問題是關(guān)于課堂教學方式方法的。由于教學方式方法不具有排他性，因而此三個問題可單選或多選，下“表1”為問卷基本情況。

從上“表1”中不難發(fā)現(xiàn)，就“你喜歡的課堂活動類型”這一問卷中，選擇“老師精講，學生主動融入課堂”有90%以上的學生，51.66%的學生選擇的是“布置有關(guān)自學內(nèi)容的作業(yè)”，再45%的學生選擇的是“針對某一問題讓學生課外查閱資料”，26.67%的學生選擇“教學生用論文方式探討解決問題”，只有3個同學選擇“讓學生試講一小段課程內(nèi)容”，這說明大部分高職學生對老師的依賴性較強，但是也有一部分學生有了自主學習的意識和積極性，雖然這種自主學習的積極性和動力仍然顯得很不足，那么教師將如何提高其自主學習的意識和積極性，并引導學生開展的自主學習，仍然是當前面臨的關(guān)鍵的問題。

就“你喜歡的《企業(yè)納稅會計》課程教學方法”來看，選擇“案例教學法”、“教、學、練、做一體化教學法”的比率都是85%， 71.67%的學生選擇了“啟發(fā)式教學方法”，其次是“交流討論法”和“任務驅(qū)動法”選擇率分別是43.33%和45%。通過問卷顯示，可以看出學生們對每種教學方法都有興趣嘗試，其中最喜歡的是“案例教學法”、“教、學練、做一體化教學法”，這說明學生們認為通過案例來學習，以及在教學過程中邊做邊練這兩種方式最能學好《企業(yè)納稅會計》這門課程。所以教學過程中教師如何選擇適用的案例，如何將教學案例與知識點結(jié)合，在教中練，在教中做是現(xiàn)在這門課程教學的關(guān)鍵問題。同時，也有超過70%的同學選擇了“啟發(fā)式教學方法”說明學生們不再單純的滿足于老師傳授知識，更希望老師通過啟發(fā)式的教學讓學生自己來尋找規(guī)律進而掌握所學的知識，這對老師提出了更高的教學要求。

關(guān)“你喜歡的《企業(yè)納稅會計》授課方式中”，88.33%的學生選擇了“導入愉悅試教學于課堂，調(diào)動學生的學習積極性”，這說明愉快、輕松的課堂氛圍能有效調(diào)動同學們的學習積極性。有66.67%的學生選擇了“帶入多元文化于課堂，拓展學生視野”，其次65%的學生選擇的是“教學中注重學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)”，最后“將課堂精講后自學相結(jié)合”占到61.67%，這表現(xiàn)了學生希望在課堂中獲得書本以外的知識、能力和素質(zhì)，這也需要教師具有更高的自身素質(zhì)。選擇“介紹本學科的最新進展”較少，只有58.33%，這體現(xiàn)了高職學生對理論及專業(yè)研究不感興趣，另一方面也再次體現(xiàn)了他們學習很依賴任課教師的這一特點。

3 學生對該門課程的建議與意見部分

總結(jié)歸納學生對該門課程的其他建議與意見主要有以下三點：一是課程公式多、稅法太復雜、內(nèi)容太難。二是教師講課不生動，學習興趣和積極性較低。三是希望多舉例題、多做鞏固練習。通過分析不難總結(jié)出，學生希望教師運用各用方式方法和手段來提高學生的興趣，在教學過程特別是理論教學中加強與學生的互動，教學過程中更注重學生的接受程度，配套相應的例題和強化練習。

4 針對本次調(diào)研對《企業(yè)納稅會計》課程教學的建議與意見

1）通過對《企業(yè)納稅會計》課程課堂教學方式方法的調(diào)查，選擇更為合適的教學方式方法；

2）通過更多的“案例教學方式”、“教、學、做、練的教學方式”提高學生在課堂上的參與程度，用更多的辦法來活躍課堂氣氛，使學生對本門課程更感興趣；

3）教師在教學過程中應更加多的與學生的互動從而提高學生的興趣，并且關(guān)注學生的知識接受程度，配套相應的例題和強化練習，進一步培養(yǎng)學生們解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的學習信心。

4）可以添加與《企業(yè)納稅會計》理論課程相適應的《企業(yè)納稅申報》實訓課程，這樣學生在納稅申報實訓時運用到之前學習的稅法知識，不但可以起到檢驗所學知識的目的，同時當學生發(fā)現(xiàn)其學有所用時也更能激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)知識漏洞時自主學習的習慣，與之前的理論學習部分起到相輔相成的作用。

參考文獻

[1]郝艷華.“翻轉(zhuǎn)課堂”在應用型高校稅務會計實踐教學中的應用[J].中國管理信息化2018.12，第23期：220-223.

[2]黃潔.《稅法與稅務會計》課程教學案例選擇探討[J].時代金融，2018.10，第10期：301-302.

作者簡介

袁媛，女，湖南外貿(mào)職業(yè)學院管理學講師，會計專業(yè)碩士，中級會計師，研究方向：財務管理、稅務籌劃，主講課程：財務管理、企業(yè)納稅會計、基礎(chǔ)會計、商品流通企業(yè)會計。