摘 要：教師決策的深入研究對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用，以探討教師決策的相關(guān)概念為出發(fā)點(diǎn)，分別從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師決策的形成及其小學(xué)數(shù)學(xué)教師決策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義這三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教師決策進(jìn)行了重點(diǎn)研究，以完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師決策的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程；教師決策；分析

隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，學(xué)校不斷通過(guò)各種教學(xué)改革方式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以求推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)教育的全面發(fā)展，教師教學(xué)決策的宗旨恰恰符合了教育改革的目的，全面提升教學(xué)的科學(xué)性、有效性。小學(xué)生的年齡比較小，還處于貪玩好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，數(shù)學(xué)教師如果不能制定科學(xué)、有效的教學(xué)決策，吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生們很容易發(fā)生思想溜號(hào)的現(xiàn)象，這定會(huì)大大地降低小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師決策的相關(guān)概念

教師決策是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，根據(jù)自己的知識(shí)體系和教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法和路徑進(jìn)行分析、規(guī)劃、總結(jié)、反思，最后制訂最佳教學(xué)方案的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是教師思維意志的主觀表現(xiàn)。在教師決策的過(guò)程中，起主要引導(dǎo)作用的是教師的思維意識(shí)和思想信念，這就直接決定了教師決策具有緊密連接教師思維和教學(xué)實(shí)踐的重要作用。教師決策最基本的過(guò)程就是教師對(duì)教學(xué)方案的制訂、發(fā)展、分析、反饋調(diào)節(jié)，但這只是教師決策的基本過(guò)程，在教師決策這一概念中，最重要的就是教師作為決策的主體具有主觀能動(dòng)性，不斷地將自我認(rèn)知、思想思維融入教學(xué)決策中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教師決策分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師決策的形成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師決策的形成是教師將主觀信念、知識(shí)素養(yǎng)不斷應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，主觀信念包括教師對(duì)教學(xué)的自我認(rèn)識(shí)、價(jià)值判斷、教學(xué)目標(biāo)等，知識(shí)素養(yǎng)包括教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、普通教學(xué)知識(shí)等。數(shù)學(xué)教師根據(jù)自我知識(shí)素養(yǎng)，在明確教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)認(rèn)知，制訂科學(xué)、合理、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)決策制定中，教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生貪玩好動(dòng)的天性，在教學(xué)決策中增強(qiáng)趣味數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)建，以求更好地推進(jìn)教學(xué)決策的完善，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師決策的影響因素

教師決策的過(guò)程較為復(fù)雜，且在決策過(guò)程中教師的信念和意志占據(jù)了主導(dǎo)作用，這就直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)決策會(huì)受到不同因素的影響。影響教師決策的外在因素包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)中學(xué)生提出的問(wèn)題、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋、教學(xué)目標(biāo)的調(diào)節(jié)等；影響教師決策的內(nèi)在因素包括教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法相關(guān)知識(shí)等。這些因素表面上不存在密切的聯(lián)系，卻在一定程度上共同影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師決策的制定，教師在制定教學(xué)決策中要綜合考慮不同的影響因素，以求更好地提升教學(xué)決策的科學(xué)性、有效性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師提問(wèn)決策研究

提問(wèn)決策作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師決策的重要組成部分，其重要意義不言而喻，在制定科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)決策中，要對(duì)提問(wèn)決策環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)討論。提問(wèn)決策是指決策主體通過(guò)對(duì)提問(wèn)對(duì)象提問(wèn)的行為過(guò)程，總結(jié)決策主體內(nèi)在思維和思想的發(fā)展和傾向，教師在接收到提問(wèn)對(duì)象學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的外在反應(yīng)時(shí)，尋找解釋這種外在行為的原因，再通過(guò)自我總結(jié)明確提問(wèn)目的，形成有針對(duì)性的提問(wèn)決策，進(jìn)而進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)決策的形成受外界影響因素較大，是感知、探索、總結(jié)、提問(wèn)的過(guò)程。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師決策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師決策發(fā)展還存在著一定的不足，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教師決策進(jìn)行了研究，以求更好地推動(dòng)教師決策的發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。教師決策是連接教師自我思維和教學(xué)實(shí)踐的重要媒介，是教師將自我認(rèn)識(shí)融入教學(xué)發(fā)展中的可觀成果，教學(xué)決策的科學(xué)有效與否將直接決定教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師決策的形成機(jī)制、影響因素、重要組成對(duì)于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，具有重要意義，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)決策參考的同時(shí)，拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思維的發(fā)展，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)決策的目的是通過(guò)正確的教學(xué)手段和模型規(guī)劃，不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，最大限度地提升小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師決策的過(guò)程中，最重要的就是教師作為決策的主體具有主觀能動(dòng)性，不斷地將自我認(rèn)知、思想思維融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)決策中。本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師決策的形成及其小學(xué)數(shù)學(xué)教師決策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義這三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教師決策進(jìn)行了重點(diǎn)研究，以完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師決策的分析研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊圣濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教師決策[J].課程教育研究，2017（3）.

[2]史艷娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教師決策[J].中華少年，2017（9）.

作者簡(jiǎn)介：陳耀霞（1982.9—），女，漢族，籍貫：甘肅靜寧，學(xué)歷：本科，一級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

編輯 郭小琴