張浩

【摘要】《數(shù)學課程標準》中提出：真正有效的學習活動不能只是單純的依靠模仿與記憶，而是要通過自主探究、合作交流來實現(xiàn)數(shù)學學習。由此可見，小組合作學習方式對于初中數(shù)學課堂教學有著重要意義。小組合作學習模式是當前新興的一種學習模式，此種學習方式對于初中數(shù)學教學而言有著得天獨厚的優(yōu)勢。因為數(shù)學學科本就是一門分析性、推理性學科，這一特點為小組合作學習的應用創(chuàng)造了良好條件。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 小組合作學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0140-01

在初中數(shù)學課堂教學中應用小組合作學習模式，學生可以在較短的時間內(nèi)將多個同學的個人能力、智慧進行有效融合，對相關數(shù)學知識進行有效整理歸納，并合理應用。不僅如此，小組合作學習模式的應用還可以培養(yǎng)學生團體意識，激發(fā)其集體榮譽感。讓學生在良性競爭環(huán)境中實現(xiàn)數(shù)學知識學習，培養(yǎng)其探究意識。

一、初中數(shù)學教學中小組合作學習的意義

將小組合作學習應用至初中數(shù)學教學過程中，可有效明確學生在學習過程中的主體地位，落實素質(zhì)教育改革，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，進而更好的幫助學生深入到數(shù)學學習中，培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)。在數(shù)學學習活動過程中，學生的探究能力、數(shù)學思維能力得到了有效發(fā)展，為后續(xù)教學的開展奠定了良好基礎。同時，小組合作學習強調(diào)的是師生、生生之間的互動、學習、交流，小組合作學習的應用，可有效實現(xiàn)學習信息的共享，加深學生對于數(shù)學知識的理解記憶。小組合作學習不僅是素質(zhì)教育的基礎要求，更是學生個人能力發(fā)展的必然需求，只有如此，學生才可更好的適應當前社會發(fā)展需求。

二、初中數(shù)學課堂教學小組合作學習對策分析

（一）精心設計問題

解決問題是合作學習的核心，其主要的表現(xiàn)方式就是讓學生在分組討論中解決問題，掌握數(shù)學知識。因此，在課前備課時，教師應當精心設計各個教學環(huán)節(jié)。

首先，要選取有探究意義且學生較為感興趣的數(shù)學問題。一般情況下，學生較為感興趣的問題與學生的實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，教師在設計問題時，應當立足于學生的學習、生活經(jīng)驗，結(jié)合教材知識，進而更好的保障當前問題的科學性、趣味性。比如在《一元一次不等式》教學過程中，一些教師要求學生討論這樣的問題：不等式是什么？一元一次不等式有什么特點？對于此種問題，教材上就可以直接找到答案，既不需要學生的討論合作，也不能激發(fā)學生學習興趣。但是，如果教師為學生分別展示不等式、一元一次不等式、一元一次方程三組式子，讓學生在合作探究中總結(jié)一元一次不等式的特點，那么就可以充分發(fā)揮小組合作學習的作用。除此之外，教師還要創(chuàng)設問題情境。為了更好的激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，首先教師應當依據(jù)當前教學內(nèi)容設計數(shù)學實驗內(nèi)容（可以是模型、圖標、課件等等），讓學生對其進行觀察分析。還可以創(chuàng)設一些與學生實際生活有著密切聯(lián)系的問題，讓學生自主思考問題。在此基礎上所設計的課堂問題，學生都有著一定了解，但是卻不能完全解決，這就激發(fā)了學生的求知欲望，使“要我學”變成了“我要學”。初中數(shù)學課堂教學效率也會隨之提升。

其次，設計課堂問題要具備開放性。問題是引導學生合作交流、幫助學生實現(xiàn)學習目標的重要載體。但是經(jīng)過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，真正能夠激發(fā)學生積極探究、自主討論的問題都是一些開放性相對較強的問題。當問題答案不固定時，不同邏輯推理、事實依據(jù)都可能得出正確答案。通過學生不斷討論分析，知識問題越來越清楚，學生對于問題的思考也更加深入。

最后，提出問題應當難度適中。在小組合作學習應用過程中，教師在設計問題時應當充分考慮學生的學習能力與個人基礎。如果問題難度過大，學生很難找準入手點，就算是小組合作也毫無進展，既不能實現(xiàn)學習目的，又打擊了學生學習熱情。但如果問題過于簡單，學生的數(shù)學思維得不到有效激發(fā)，極大地限制了學生合作的深度、廣度，也就失去了合作學習的意義，學生也感受不到小組合作學習的意義。因此，在問題設計時，該問題難度應當是學生個人解決難度較大，但可以通過小組合作學習來實現(xiàn)的。

（二）相互啟發(fā)，合作探究

單獨的學生不管是知識面還是學習能力都是極為有限的，對于一些難度較大的問題只有通過互相討論、啟發(fā)才能順利解決。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應當積極組織學生開展小組合作學習。在七年級下冊課本中就有著很多探索性題目，如若教師要求學生獨立完成，難度相對較大。但如果要求學校小組合作完成，問題就可以得到又好又快的解決。

在開展合作學習之前，教師應當從多個方面分析合作學習的具體入手點。比如在解決重難點問題、學生意見不統(tǒng)一時，教師就必須要合理把握合作學習的深度、廣度，進而更好的激發(fā)學生學習興趣。在初中數(shù)學課堂教學過程中，對于難度較大的問題，教師可以為學生分解問題，讓每個小組分析不同的問題，完成自主思考。在問題提出后，學生在問題引導下，去觀察、探索、分析，尋找解決問題的有效辦法。在整個探索過程中，教師必須要保證學生的主體地位，避免不必要的引導。讓學生在討論分析過程中實現(xiàn)互助與提高。

總之，教師要有效地將小組合作學習應用到數(shù)學課堂當中，讓學生在自主學習的過程中找到學習的樂趣，進而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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