林耿

【摘要】綜合藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)生全面發(fā)展的需要。藝術(shù)教育對(duì)于人的發(fā)展和培養(yǎng)人的素質(zhì)等方面具有重要意義，學(xué)校只有積極投身于藝術(shù)教育，方可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其作用在整個(gè)教育體系中是多方面的，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)教育是進(jìn)行其他教育的基礎(chǔ)條件，更是學(xué)校實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的根本保障。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；素質(zhì)教育；價(jià)值；重要作用

【中圖分類號(hào)】J0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“中小學(xué)藝術(shù)教育”一詞中有兩個(gè)界定：其一，它的外延界定于“中小學(xué)”；其二，本質(zhì)界定于“藝術(shù)教育”。由此可以解讀出它是一項(xiàng)關(guān)于普通中小學(xué)的藝術(shù)教育，它有以下兩個(gè)性質(zhì)：第一，藝術(shù)教育，具有自身獨(dú)特性，可提高人文教育在教育中的地位，它以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基本原則，以藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展為目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，全面發(fā)展學(xué)生的其他潛能，最終培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，并發(fā)掘?qū)W生的審美潛能，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的敏感性的目的。學(xué)會(huì)把握藝術(shù)形式背后所蘊(yùn)涵的普通意義和生命價(jià)值，在生活中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使審美意識(shí)滲透到生活的各個(gè)方面和各個(gè)領(lǐng)域；第二，基礎(chǔ)性。即有別于專業(yè)性與職業(yè)性，而是針對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、藝術(shù)教育為學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變提供了可能

就目前發(fā)展趨勢(shì)而言，我國(guó)著力促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)教育，國(guó)家與地區(qū)各相關(guān)教育部門充分重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)教育的培養(yǎng)，明確了藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)，也充分踐行教育部門的要求和相關(guān)策略，為藝術(shù)教育的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，在此過(guò)程中學(xué)生也積極配合，以教育大綱為依據(jù)，全面發(fā)展自身的藝術(shù)教育，為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。

正如副總理李嵐清給各地區(qū)教育部門的信中所言：“美育是貫徹德智體等全面發(fā)展教育方針的重要方面，是對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！彼€說(shuō)：“為了貫徹落實(shí)《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》，全面貫徹教育方針，培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)全面發(fā)展的優(yōu)秀建設(shè)人才，就必須重視和加強(qiáng)學(xué)校的藝術(shù)教育，將藝術(shù)教育作為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑之一?！?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育機(jī)制的牽制，所有升學(xué)考試唯分?jǐn)?shù)試問(wèn)，因此，學(xué)校教育圍繞考試這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，應(yīng)試教育就成為了必然。這種教育觀念下產(chǎn)生的教育理念就必然是智育第一，其余如德智體美勞被忽略，由此必然導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)片面發(fā)展的后果?？偠灾?，學(xué)校教育須以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，從而達(dá)到以下三方面的教育目標(biāo)，才能最終實(shí)現(xiàn)教育的突破性，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好機(jī)會(huì)。

（一）在教育觀念上的取得突破

藝術(shù)教育的獨(dú)特性在于突破了傳統(tǒng)教育只注重對(duì)學(xué)生理性教育的培養(yǎng)，而忽略對(duì)學(xué)生感性教育的發(fā)展，而教育者應(yīng)深刻意識(shí)到，只有將理性教育與感性教育同時(shí)融入教育模式，方可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教育方法上的突破

觀念轉(zhuǎn)變后方法就是關(guān)鍵了。藝術(shù)教育除了能夠愉悅身心、提高綜合素養(yǎng)外，還有其重要的美育功能。學(xué)校教育要尋求教育方法上的突破，關(guān)鍵在于教育的藝術(shù)性與藝術(shù)性的教學(xué)。藝術(shù)教育在方法論上為學(xué)校教育提供了摹本。

（三）教育質(zhì)量上的突破

學(xué)校教育不要一味地只重升學(xué)考試，要樹(shù)立大人才觀，以培養(yǎng)全面發(fā)展的“四有”人才為目標(biāo)。藝術(shù)教育一方面能豐富學(xué)校的校園文化，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面又能夠在德育美育方面起重要作用，藝術(shù)教育的成敗將直接關(guān)系到整個(gè)育人質(zhì)量的成敗。

二、學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程為素質(zhì)教育提供了重要保障

下文將從學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的重要性，闡述藝術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，只有充分把握藝術(shù)教育的內(nèi)涵，才可以藝術(shù)教育的本質(zhì)為依據(jù)，根據(jù)其特點(diǎn)制定符合學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。

（一）社會(huì)性功能

現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義美學(xué)思想都闡明過(guò)藝術(shù)源于生活，生活中到處都是藝術(shù)，同時(shí)，藝術(shù)又豐富、美化和創(chuàng)造生活； 其社會(huì)性功能體現(xiàn)在促進(jìn)社會(huì)物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)、穩(wěn)定社會(huì)關(guān)系、提高生活質(zhì)量等。

（二）民族性功能

要將民族特點(diǎn)與世界發(fā)展相結(jié)合，使兩者形成統(tǒng)一和諧、相互促進(jìn)、相互融入的有機(jī)整體，充分強(qiáng)調(diào)民族的本質(zhì)文化就是這個(gè)民族精神的寫照。優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)對(duì)一個(gè)民族的振興具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。藝術(shù)作為繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化的主要載體，一方面能夠促進(jìn)各民族交流，相互了解，成為一個(gè)對(duì)外開(kāi)放的窗口；另一方面還可以增強(qiáng)人民的自豪感，喚醒人們的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

（三）教育性功能

藝術(shù)的社會(huì)性功能決定了它的教育性功能，它勢(shì)必承擔(dān)起對(duì)人的美育作用。學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育其目的就是促使學(xué)生全面發(fā)展、成為一個(gè)人格健全的人。藝術(shù)教育除了能夠愉悅心情外，還能夠激發(fā)想象力，培養(yǎng)多項(xiàng)思維能力，促進(jìn)大腦全面發(fā)育。 學(xué)校在開(kāi)展藝術(shù)教育中，需要以知識(shí)技能、審美情趣的培養(yǎng)為主要目的。要注意與其他學(xué)科的遷移作用，充分發(fā)揮其育人功能。

（四）個(gè)人成長(zhǎng)性功能

一個(gè)被稱為“完整”的人必須具備的基本素養(yǎng)心理健康，智商正常，人格健全。藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)健全的人格具有其他學(xué)科不可替代的作用。除此之外，藝術(shù)教育能促進(jìn)人的全面發(fā)展，健全學(xué)生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生只有親自動(dòng)手，方可體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并提高學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，藝術(shù)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，教師要充分重視學(xué)生的藝術(shù)教育。

三、藝術(shù)教育的功能性決定著它在中小學(xué)素質(zhì)教育中的價(jià)值

藝術(shù)教育在培養(yǎng)人的素質(zhì)中具有重要作用。人類社會(huì)的發(fā)展，始終要依賴于不斷的發(fā)明創(chuàng)造，世界上沒(méi)有做不到的事，只有想不到的事，上天下海的夢(mèng)想早已在人類的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)?？梢?jiàn)，想象力是何等的重要，而想象力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，幼兒的想象能力在小學(xué)時(shí)代正是突飛猛進(jìn)的時(shí)候，所以，小學(xué)教育對(duì)于想象力的培養(yǎng)有著重大意義。

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備豐富的想象力，方可促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。例如，人們耳熟能詳?shù)牟軟_稱象，當(dāng)所有成年人被局限于傳統(tǒng)的思維定式中，他們僅僅認(rèn)為只能依靠傳統(tǒng)方式稱象，所以當(dāng)所有人為此感到焦慮時(shí)，曹沖憑借自身的想象力提出了通過(guò)稱量與大象等重的石頭的重量，從而計(jì)算大象的總重量的方式。該想法突破了傳統(tǒng)思維模式的局限性，最終準(zhǔn)確地標(biāo)出了大象的重量。因此，只有通過(guò)大膽想象，方可促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展并解決實(shí)際問(wèn)題。

對(duì)于學(xué)生而言，目前應(yīng)試教育有其局限性，主要體現(xiàn)為部分學(xué)生雖然取得了優(yōu)異成績(jī)，然而隨著時(shí)間的推移卻鮮有成就，其主要原因是此類學(xué)生未具備充分的想象力和創(chuàng)造力，都屬于高分低能人群，因此，為避免此類應(yīng)試教育的弊端，學(xué)校應(yīng)大力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生的綜合素質(zhì)為發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面的發(fā)展，最終使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

因此，教師要制定適合學(xué)生發(fā)展的教育方案并因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同教育，充分注重對(duì)學(xué)生的性格培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)以及其他方面的培養(yǎng)，從而使學(xué)生有效地提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。而在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師的各項(xiàng)任務(wù)，并制定適合自身發(fā)展的教育措施，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在人才觀已經(jīng)出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變的今天，如何培養(yǎng)出全面發(fā)展的世界性人才和學(xué)校到底需要擔(dān)待什么是當(dāng)今教育亟待回答的一個(gè)重要問(wèn)題。無(wú)論社會(huì)怎么發(fā)展，藝術(shù)教育將始終具有任何其他教育不可替代的地位。

參考文獻(xiàn)

[1]王福陽(yáng)主編.綜合藝術(shù)課程與教育論[M].北京：高等教育出版社，2008：6，39.