鄧瑞卿

【摘要】當(dāng)前，隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各領(lǐng)域的全球化進(jìn)程的加快，英語成為人類使用最廣泛的一種語言，因此加強(qiáng)學(xué)生的口語交際教學(xué)很重要，提高學(xué)生的口語交際能力是中國廣大英語教師目前的重點、熱點課題。根據(jù)學(xué)生的年齡知識結(jié)構(gòu)和心理特征的實際，結(jié)合初中英語教師45分鐘的課堂口語教學(xué)和第二課堂——英語角教學(xué)實際角度出發(fā)，對口語交際教學(xué)的有效方法和途徑進(jìn)行詳細(xì)描述和探究。

【關(guān)鍵詞】英語角;口語交際;口語環(huán)境;英語教材;口語實踐

作為一名初中英語教師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)到這樣的口語問題：一直以來，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試，在多年的英語學(xué)習(xí)過程中，老師給學(xué)生傳授更多的是詞匯和語法方面的知識，能運用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多?！皢“汀庇⒄Z已經(jīng)越來越成為學(xué)習(xí)英語最大的障礙。對此，我就結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐感悟，對英語角是初中英語口語交際教學(xué)的有效途徑進(jìn)行深入分析和描述。

一、課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建英語口語機(jī)會和平臺。讓學(xué)生有說英語、講英語的機(jī)會，組建課堂英語角和課后英語角社團(tuán)

對于中國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語最大的一個障礙是缺乏語言環(huán)境，加上大部分教師在授課中都是使用漢語進(jìn)行英語教學(xué)，而且學(xué)生在課堂上說英語的機(jī)會少之又少，很難形成說英語、講英語的氛圍，自然也就難以養(yǎng)成良好的英語表達(dá)習(xí)慣。鑒于此，作為初中英語教師，我們應(yīng)該采取各種行之有效的方法創(chuàng)設(shè)一種英語口語環(huán)境，讓學(xué)生置身于說英語、講英語的語言氛圍中。

比如，教師從初一年級開學(xué)就開始全英文教學(xué)，如果發(fā)現(xiàn)困難，慢慢用肢體語言和簡筆畫輔助教學(xué)。我們無論在課堂上還是在第二課堂英語角活動中應(yīng)該秉持“Speak Englishwhen possible，and speak Chinese when necessary”的原則，如可以多說一些課堂用語：Are you ready for class？ Go toyour seat，we have already begun the lesson...如此，由于置身于英語語言的氛圍中，久而久之，學(xué)生通過我們潛移默化地感染和熏陶，能夠形成良好的英語思維，并且建立開口講英語、說英語的意識，這對于學(xué)生口語交際能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。

另外，我們還要給學(xué)生提供練習(xí)口語的環(huán)境，如建立小組“英語角”，在每天每節(jié)英語課的前10分鐘，再讓兩名學(xué)生到講臺上用英文做Pair Work（Free talk）匯報成果，內(nèi)容可以不做具體規(guī)定，由學(xué)生個人自由選擇。之后，針對英語角小組報告中的內(nèi)容，教師向英語角其他組員進(jìn)行提問，或者讓其他小組做相關(guān)的互評或延伸。通過這樣的活動，在課堂上既給學(xué)生提供了說英語、講英語的平臺，同時也對其他學(xué)生的聽力進(jìn)行了訓(xùn)練。

首先針對學(xué)生的口語實際情況，兼顧學(xué)生口語的好中差的結(jié)構(gòu)和比例，在第二課堂英語角活動前有針對性地進(jìn)行分組;然后指導(dǎo)教師先向?qū)W生準(zhǔn)備好英語角活動的指定話題;在活動過程中指導(dǎo)教師一定要關(guān)注每一組的活動情況，及時給予幫助和點評，特別是要鼓勵學(xué)生的開口說英語的勇氣，讓他們增強(qiáng)說英語的信心和成就感。

二、充分利用所學(xué)的英語教材和時尚話題。增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語能力訓(xùn)練的興趣和求知欲

初中英語教材中涵蓋的話題十分廣泛，而且與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)。應(yīng)該針對每個單元的主題，設(shè)計學(xué)生感興趣、有表達(dá)欲望的話題隋景，讓學(xué)生運用所學(xué)的英語語言知識，完成活動任務(wù)。如此，既能對學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，也能使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。

比如，學(xué)習(xí)Our clothes這一單元時，在初步完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我結(jié)合英語教材內(nèi)容，設(shè)計了如下話題：Do you think it is important that the policeman wear uniforms atwork？Why？讓學(xué)生用英語語言闡述自己的觀點和想法，學(xué)生經(jīng)過思考，開始紛紛用英語闡述自己的想法，如“Itis suitable to wear uniforms for their work.”“Their uniformsmay stop some people from doing bad things.”“People introuble Canfindthem easily”。這樣做，就給學(xué)生提供了口語能力訓(xùn)練的平臺，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，不但使所學(xué)的英語知識點得到鞏固和強(qiáng)化，而且有助于學(xué)生英語口語能力的提高以及想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、開展豐富多彩的英語角活動，激發(fā)學(xué)生口語交際的能動性和舞臺表演的存在感

第一，開展課堂小組英語角口語對話比賽，對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行每日加分或貼小紅旗等，每月表彰一次，每學(xué)期進(jìn)行匯總。

第二，在英語角社團(tuán)活動中，秉承英語口語活動為主，兼顧每位學(xué)生的個性化發(fā)展的原則，分組進(jìn)行口語PK，開展多種話題的口語對話或爭辯。評出優(yōu)秀匯報小組、口語優(yōu)秀個人、才藝雙星個人和最近人氣獎等。

第三，利用學(xué)校大型藝術(shù)才藝展示活動，讓英語角的優(yōu)秀的話劇或情景劇組合登臺匯報，讓學(xué)生認(rèn)識到英語角活動的成就感和存在感，激勵更多的學(xué)生積極參與英語角社團(tuán)的活動，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都有英語交流的平臺和情景。

在當(dāng)下，英語口語交流在各種官方和民間活動中，其重要性日益得以體現(xiàn)和重視。作為英語教師，我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，就是為社會和時代培養(yǎng)優(yōu)秀的、合格的社會建設(shè)的建設(shè)者和接班人。