小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與思考

黃燕麗

摘 要 在小學(xué)，英語(yǔ)是一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科。提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量所需要的是克服英語(yǔ)教學(xué)中的形式主義。要扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)，我們應(yīng)該在教學(xué)的幾個(gè)方面做好工作：切實(shí)改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，消除形式化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 形式主義 概念方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能，以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量決定了英語(yǔ)教學(xué)的成敗。我們的英語(yǔ)教師正在努力探索新的教學(xué)方法和新的教學(xué)改革方式。原因是多方面的，但主要是課堂教學(xué)中的形式主義，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)影響最大。在英語(yǔ)教學(xué)中研究和解決已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，應(yīng)該受到人們的高度重視。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的形式主義是多方面的。無(wú)論目標(biāo)要求如何，很難區(qū)分教材，課堂上的所有課程都要回顧舊課程，介紹新課程，新補(bǔ)材料和家庭作業(yè)。步驟全，環(huán)節(jié)全，程式完整。實(shí)際上只是追求表面，不管教學(xué)效果。它似乎是一步一步，在不同層面上穩(wěn)步，穩(wěn)定，有條理地推進(jìn);事實(shí)上，它是無(wú)所不包的，主要的和第二的，無(wú)論逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重程度如何，這樣的教學(xué)，直言不諱，不是從學(xué)生的角度考慮他們的階段特征和理解水平。其次，在正常的課堂教學(xué)中，有必要有教學(xué)程序和有效的教學(xué)方法，如閱讀，提問(wèn)，練習(xí)，討論等。如果處理不當(dāng)，它也將成為一種形式主義的東西。

如果沒(méi)有明確的要求和適當(dāng)?shù)陌才?，就不要將“閱讀”作為提高學(xué)生理解和閱讀能力的必要過(guò)程和手段。但作為一名教師進(jìn)行分析，解釋文本的過(guò)渡和陪襯，或作為課堂教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)綴，有時(shí)間閱讀，如果您沒(méi)有時(shí)間，則不要閱讀。這樣的讀不是一種形式嗎？

質(zhì)疑，最初是一種啟發(fā)式教學(xué)形式，是提高課堂教學(xué)效率不可或缺的一部分，但如果老師盲目提問(wèn)，學(xué)生像馬一樣回答，似乎教學(xué)活動(dòng)做得很好，但實(shí)際效果很差，因?yàn)槠渲泻芏喽紱](méi)有指導(dǎo)意義。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考和理解沒(méi)有多大幫助。

課堂討論是近年來(lái)出現(xiàn)的課堂教學(xué)中激發(fā)思考，互助和相互學(xué)習(xí)的極好方法。如果能給予足夠的指導(dǎo)，充足的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕M織，自然會(huì)有相應(yīng)的結(jié)果。但據(jù)我所知，大多數(shù)課堂討論只是示范課中的一種點(diǎn)綴。去也匆匆”，這樣走走過(guò)場(chǎng)，講求的也不過(guò)是一種形式而已。

課堂教學(xué)中的形式主義本質(zhì)上是一個(gè)“空”字，意思是什么都不是，華而不實(shí)，內(nèi)容空虛。雖然有場(chǎng)景和形式，但由于對(duì)各項(xiàng)舉措缺乏明確而深刻的理解，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上沒(méi)有提出明確的要求和相應(yīng)的措施。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，只能看到水。更談不上良好的教學(xué)效果了。

課堂教學(xué)中的形式主義是非常有害的。由于尋求“一切”的形式，很難突出教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，但教學(xué)卻陷入了機(jī)械僵化的境地;內(nèi)容中的“空虛”難以真正激發(fā)學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)熱情，不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力。在教學(xué)中，形式主義的直接后果是課堂教學(xué)效率不高。

不可否認(rèn)的是，造成這種情況的原因很多，但首先是教學(xué)觀念老舊落后，偏離了教學(xué)關(guān)系?！耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三為主”教學(xué)原則。其次，在教學(xué)目的上，我們不是專(zhuān)注于成長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力，而是專(zhuān)注于教科書(shū)，簡(jiǎn)單地解釋知識(shí)。然后在教學(xué)方法中沒(méi)有真正的啟發(fā)式，但舊的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單重復(fù)，省力省力，從不從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。

要克服上述形式主義在教學(xué)中的表現(xiàn)，首先，我們必須從教學(xué)觀念的更新開(kāi)始。教學(xué)的目的是教育人們。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教科書(shū)只不過(guò)是一個(gè)例子。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生應(yīng)該能夠有所作為。教學(xué)就是不需要教學(xué)。”這種科學(xué)的教育和教學(xué)理念為我們提供了更新和更明確的要求。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的能力。

第二是要改革教學(xué)方法。我們正處于一個(gè)巨大變革和偉大飛躍的時(shí)代。古人云：“教無(wú)定法”。這表明我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不應(yīng)該是統(tǒng)一的和一種模式。在教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持“三個(gè)面向”的教學(xué)原則，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將被動(dòng)接受的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極獲取知識(shí)的過(guò)程。

第三，應(yīng)該消除貪婪和追求貪婪的形式主義。時(shí)間和精力確實(shí)用于教學(xué)重點(diǎn)和困難，并用于掌握學(xué)生的知識(shí)和能力。有必要研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇最佳教學(xué)計(jì)劃，盡可能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)改革，消除那些形式主義傾向，促進(jìn)教學(xué)風(fēng)格。這里，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題我還需要作一些特別的強(qiáng)調(diào)：其一，前面我也論述過(guò)了，這里再作一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只能講實(shí)在，不能搞形式主義。形式主義就是一種虛無(wú)主義，一種花架子。在中國(guó)武林之中，叫“花拳繡腿”。表演起來(lái)十分好看。如果說(shuō)與人比拳術(shù)，就會(huì)不堪一擊，甚至鬧不出不少的笑話來(lái)。我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要教得實(shí)實(shí)在在，學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)的。要讓我們的小學(xué)生少年兒童在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，形成自己特有的“英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力。其二，小學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，主要功夫在訓(xùn)練。比如，強(qiáng)調(diào)“多說(shuō)、多記、多用”。反反復(fù)復(fù)地說(shuō)，反反復(fù)復(fù)地練。正如古人所言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。只有大量練習(xí)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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