尹航

摘 要：幼兒園和家庭是幼兒教育的重要場(chǎng)所，要使幼兒從小得到素質(zhì)教育，使幼兒能夠在幼小的心靈里樹立正確的人生觀以及養(yǎng)成良好的品格，只靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家庭、社會(huì)的共同參與，特別是家庭的教育在整個(gè)幼兒健康發(fā)展過程當(dāng)中是不能缺少的，所以，要使幼兒從小得到良好的教育，就要實(shí)施家園合作，通過幼兒園與家長(zhǎng)的共同努力，全面的對(duì)幼兒實(shí)施教育，這樣促使他們更茁壯的成長(zhǎng)。本文首先闡述了家園合作的含義及實(shí)施家園合作的重要性，之后深入分析了目前實(shí)施的家園合作都存在哪些問題，最后提出了有效的改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園 家園合作 問題與對(duì)策

引言

據(jù)教育部不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)學(xué)齡前兒童已經(jīng)達(dá)到了2億人，而且每年還以2000萬(wàn)的數(shù)字在遞增，國(guó)內(nèi)幼兒園已經(jīng)突破了17萬(wàn)所，在園幼兒近5000萬(wàn)人。幼兒園如何更好的提高幼兒教育質(zhì)量，從小培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)和性格，就要積極與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，使幼兒園和家庭成為孩子最好的成長(zhǎng)基地。幼兒園與家庭共同對(duì)幼兒實(shí)施教育是非常必要的，但是由于種種原因造成幼兒家園合作的實(shí)效得不到體現(xiàn)，家園合作效果不佳，存在不少的問題需要盡快加以解決，因此為更好的使幼兒園與家園合作，構(gòu)建和諧的家園關(guān)系提供可靠的理論研究依據(jù)，因此本課題就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。[1]

一、家園合作的含義

從家園合作的字面意思來看，就是要為幼兒打造一個(gè)良好的家園環(huán)境，無論幼兒園與家庭都要以孩子為中心來開展各類教育，當(dāng)然，這兩個(gè)主體自身也要了解彼此，并且在活動(dòng)、教育方法等方面進(jìn)行交流互動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、支持，從而讓孩子們?cè)诟】?、健全的學(xué)習(xí)、生活氛圍下快樂的成長(zhǎng)。那么“互動(dòng)”便出現(xiàn)了，互動(dòng)指的是相互的交流、分享，這就需要家長(zhǎng)和幼兒園雙方進(jìn)行交流，互相分享經(jīng)驗(yàn)、并找出存在的不足。這一方式對(duì)于家長(zhǎng)、幼兒園而言都非常好，他們都能夠?qū)W到更多的知識(shí)技能。另外幼兒教師借助同家長(zhǎng)的互動(dòng)對(duì)孩子的真實(shí)情況了解的會(huì)更加全面，那么所制定的教育模式會(huì)更加的合理，不僅自身的教育質(zhì)量提升了，同時(shí)幼兒也得到了良好的教育。[2]

在幼兒的成長(zhǎng)過程中，僅是幼兒園的教育是不夠的，這是因?yàn)楹⒆釉趫@內(nèi)的時(shí)間是有限的，并不能對(duì)其進(jìn)行全面的教育。另外，實(shí)施家園合作之后，不論是在家庭中，還是在幼兒園，孩子都可以接受到科學(xué)的教育。[3]

二、幼兒園家園合作中存在的問題

1.對(duì)幼兒園家園合作認(rèn)識(shí)不足

通過對(duì)當(dāng)?shù)貛姿變簣@的實(shí)地走訪，能夠看到，對(duì)家園合作的認(rèn)識(shí)不足是當(dāng)前家園合作中存在的一項(xiàng)主要問題，而不足既體現(xiàn)在幼兒家長(zhǎng)身上，同時(shí)幼兒園也有一定的責(zé)任，家園合作有利于幼兒的健康發(fā)展，這一點(diǎn)盡管在部分家長(zhǎng)內(nèi)心里有了一定的了解，不過他們并沒有付諸行動(dòng)，這也就充分表明他們的認(rèn)知不夠充分，通常家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的教育問題是老師的事務(wù)，跟自己關(guān)系不大；另外幼兒園對(duì)上述情況也沒有采取有效的解決措施，可見幼兒園對(duì)家園合作的重視程度也不夠，正是受到認(rèn)知不足的影響制約，使得目前幼兒園家園合作的發(fā)展十分緩慢滯后。

2.幼兒園家園合作方式單一

在走訪中還發(fā)現(xiàn)幼兒園家園合作的方式太過單一，幼兒園基本上用到的方式僅包括傳統(tǒng)家訪、填充家園聯(lián)系卡這兩種，親子活動(dòng)及家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)這樣的形式并沒有納入進(jìn)來，并且家訪也不固定，不經(jīng)常，甚至是根本不去，填寫家園聯(lián)系卡時(shí)，內(nèi)容沒有針對(duì)性，每個(gè)幼兒的都一樣，這樣只不過是走走形式，作用根本得不到發(fā)揮。那么在合作方式單一問題的影響下，幼兒園家園合作的發(fā)展步伐非常滯緩，家園共育也不能順利開展。

三、加強(qiáng)家園合作的對(duì)策

1.提高教師和家長(zhǎng)的家園合作認(rèn)識(shí)

幼兒家長(zhǎng)、幼兒園教師要正確認(rèn)識(shí)到，只有為孩子提供了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，幼兒才能具備良好的思想品德和習(xí)慣，家園脫節(jié)，幼兒的全面教育必然會(huì)遭受影響，使得孩子在家里一種狀態(tài)，在幼兒園是另外一種狀態(tài)，那么為了避免這一情況出現(xiàn)，把家園合作開展好，首先必須要從認(rèn)識(shí)上著手，讓幼兒家長(zhǎng)、幼兒園在家園合作上達(dá)成共識(shí)。

幼兒家長(zhǎng)同幼兒園在家園合作上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)雙重認(rèn)識(shí)，那么二者間的有效交流溝通顯得十分重要，尤其是課程安排、活動(dòng)設(shè)置上，幼兒園可聽取家長(zhǎng)提出的合理建議，以此讓雙方了解的程度得到加深，可見良好的家園合作必須建立在家長(zhǎng)教師互信共識(shí)的基礎(chǔ)上。

2.幼兒園家園合作方式要豐富多彩

幼兒園家園合作的效用要想真正發(fā)揮出來，合作方式必須要多樣化，教師與家長(zhǎng)之間要不斷加強(qiáng)互動(dòng)。比如：可設(shè)置一些觀摩課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參觀，看一看孩子在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不足之后，能夠及時(shí)的跟教師反饋溝通，從而找到應(yīng)對(duì)之策。具體實(shí)施時(shí)，可以把周日作為開放日，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來，參與過程中，教師針對(duì)每一個(gè)幼兒取得的進(jìn)步要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足之處要同幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這樣一來，家園合作良好的開展，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)十分有利。

另外，豐富的家園合作還可以走出校門，來到社區(qū)，來到幼兒家庭中，讓孩子們從空間有限的幼兒園來到社會(huì)中，親身體會(huì)社區(qū)共建與鄰里和睦，比如：大班的幼兒可以對(duì)垃圾進(jìn)行分類回收，這一活動(dòng)能夠讓他們同社區(qū)、同家庭開展家園合作，活動(dòng)完成后，要從自身做起，對(duì)家庭、對(duì)社區(qū)產(chǎn)生愛護(hù)的意識(shí)，同時(shí)也可以養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣，讓他們獲得良好的教育。

在幼兒園的家園合作中，各種信息手段也應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用進(jìn)來，比如能夠借助微信、QQ群建立幼兒社區(qū)或平臺(tái)等方式讓幼兒園同幼兒家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，密切家園信息的交流與共享，從而提高家園合作的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)幼兒的教育不單單的幼兒園或者是家長(zhǎng)的責(zé)任，幼兒園家園合作是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的問題，需要幼兒園、家庭、社區(qū)以及社會(huì)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)，因此對(duì)這一問題的研究還有待深入，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康快樂成長(zhǎng)，當(dāng)然家園合作不是輕而易舉就可以實(shí)現(xiàn)的，要提高共建、共育的質(zhì)量，就需要全社會(huì)重視家園合作，不但形成良好的家園合作，還要形成園區(qū)合作、園園合作，從而為孩子們打造一個(gè)最佳成長(zhǎng)的教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李歡.幼兒教育中的家園合作[J].學(xué)園，2015（06）.

[2]張小培.農(nóng)村父母參與幼兒園教育的現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]許海英.幼兒心理健康教育的家園合作研究[D].山東師范大學(xué)，2016.