于德友

摘 要：目前，我國的新課改在不斷的完善，在小學語文高效課堂構建過程中，教師要緊緊圍繞學生的基本特點組織教學活動，要讓學生對這門學科產生濃厚的興趣，促進他們主動學習。教師要采用多元化的教學方式，幫助學生能夠對語文這門學科有更加深刻的理解，為今后的學習打下基礎。

關鍵詞：小學語文教學 高效課堂 策略

引言

如今學生的語文學習效率普遍偏低，造成這個問題的原因有以下幾點。第一，教師自己的教學目標不夠清晰。在過去傳統(tǒng)的應試教育思想影響下，教師更重視學生的成績，輕視了基礎的學習技能和學習方法的培養(yǎng)，同樣也忽視了學生價值觀和對人對事的態(tài)度的培養(yǎng)。第二，傳統(tǒng)枯燥的教學方式。在小學語文的課堂中，很多教師依然在用傳統(tǒng)枯燥的教學方式進行教學，忽視了學生的主體性。第三，在課堂教學中，還有很多教師采用整節(jié)課灌輸知識的方法，沒有給學生自己探究知識、學習知識的機會，使學生失去了自主學習的能力。這種方式對于學生各方面的發(fā)展都有負面影響，讓學生不想學習，不愛學習。因此，就當前小學語文的現(xiàn)狀，建構高效課堂勢在必行。大致方法策略如下。

一、通過預設，提升課堂的靈性

一些教師在課堂上能夠機智靈活地處理各種細節(jié)上的問題，那是因為這些教師在教學前都做了各種預設。首先，預設學習的氛圍。學生在學習過程中需要的是良好的學習氛圍，那么教師在備課時要學會根據(jù)教材內容創(chuàng)設一定的教學情境，這樣才能夠激發(fā)學生學習的興趣。如，在教學《趙州橋》這篇文章時，教師可以通過多媒體播放趙州橋的圖片、視頻以及一些文字性的介紹，讓學生對趙州橋不再陌生，從而縮小了學生與文本的距離，有利于提升學生學習的效果。其次，預設教學重點。每一篇文章都有學習的重點以及難點，重點在于教師如何去重視細節(jié)上的設計，引導學生不斷思考。同樣以《趙州橋》這篇課文為例，教學的重點是讓學生理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學的難點是幫助學生理解趙州橋在設計上有什么特點，這些特點有什么好處。在課堂上，教師通過讓學生分組討論，讓學生在討論中獲取知識，從而鍛煉自身的思維，這時候學生的見解是深刻的，并且充滿靈性的。

二、通過營造良好和諧的教學氛圍，提高學生的學習興趣

學生有了興趣，才會表現(xiàn)出更強烈的探究欲望，表現(xiàn)出更加持久的學習動力，所以高效課堂的建設，首先要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣的培養(yǎng)，可以從一幅畫一首音樂，或者是一個小故事開始。教師可以根據(jù)教學內容的特點，將課堂導入以新穎的方式呈現(xiàn)出來，從而最大限度地啟發(fā)學生。如在教學課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，讓學生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈地討論：“老師的大字寫得漂亮?！庇械恼f：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚?！庇械恼f：“因為鯨是最大的動物?！睂W生興趣濃厚，都在猜教師的用意。借此機會，教師可以跟學生們充分地就動物的一些相關問題進行討論，將獅子、老虎、大象等都羅列出來，讓學生們排練一下，看看從大到小該怎么排列。通過這樣的小活動，學生的興趣異常濃厚。他們爭先恐后地說出自己的觀點，而且還迫不及待地講述自己的理由。通過這樣的小活動，我們也發(fā)現(xiàn)，學生在日常生活中對于動物的關注也是非常多的，所以教師要不失時機地向學生滲透德育理念，讓學生從小養(yǎng)成關愛動物，珍惜地球自然環(huán)境的優(yōu)良品德，這也是素質教育給小學語文高效課堂提出的具體要求。所以通過趣味化的教學方式，讓學生充分參與，這也是加強小學語文課堂教學效果的必經(jīng)之路，是小學語文高效課堂建設的良好途徑。

三、改進傳統(tǒng)枯燥的教學方式

傳統(tǒng)枯燥的教學方式并不是構建高效課堂的教學方式，教師應該改變固有的傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新教學方式，讓當前沉悶無趣的小學語文課堂，變成更有積極性、主動性和趣味性的創(chuàng)新型小學語文課堂。這需要教師創(chuàng)造性地采用更加新型的教學方式和手段。在課堂實踐中，因為小學生各方面能力發(fā)展都不成熟，教師可以采用針對小學生特點的措施進行創(chuàng)新。小學語文是以語言和漢字為基礎的學科，往往要通過語言的多樣性來激發(fā)小學生對于課堂內容的思考，因此，教師必須靈活應用教學方法，通過教學方式的創(chuàng)新與多樣化，將復雜的知識簡單化，抽象的知識直觀化，從而使學生能更深刻地理解課堂知識，提高學生的學習效率?，F(xiàn)如今，最常見的構建高效課堂的方法是情境教學方法，教師可妥善運用這種教學方法調動學生學習興趣。

四、優(yōu)化課堂提問，打造高效課堂

為了能夠優(yōu)化課堂教學效果，打造高效率的課堂，優(yōu)化課堂的提問是極其必要的。設計問題時要注意以下幾個方面：首先，設計的問題要緊扣教學目標，并且目的性要明確，同時還能夠引發(fā)學生思考。這就要求教師在教學時吃透教材，以教材內容為出發(fā)點，明確每一節(jié)課的重點難點內容。設計的問題具有一定的思考性，這樣才能夠激發(fā)學生學習的積極性，讓學生集中注意力到學習中，這樣他們才會主動地學習并且思考，才能夠提升自身的語文水平。其次，所提的問題要適量，且難易適中。在課堂上，教師所提出的問題還需要經(jīng)過不斷的篩選，不能隨意選擇問題。與此同時，提的問題不能過多，這是因為一節(jié)課僅有四十五分鐘的時間，在這么短的時間內不可能解決過多的問題，且問題太多學生就沒有思考的空間，這樣也達不到學習的目的；另外，提問的內容太少，學生參與的機會就少，那么就回到原始的教師講課學生聽課的教學模式了，同樣也是難以提升課堂的效率，學生也無法消化這些知識。最后，提問的對象是所有的學生。

結語

通過以上所述，教師可以通過提高教學目標的明確性，改進教學方式，轉變課堂角色，從而提高學生學習語文的熱情，讓學生自主學習語文知識，使學生更高效地理解和掌握知識，獲得適合自己的學習方法，形成健康良好的價值觀、世界觀、人生觀，也能更高效地達到教學目標，構建高效課堂。

參考文獻

[1]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實證的小學語文閱讀素養(yǎng)研究：內涵、價值及表現(xiàn)形式[J].中國教育學刊，2016（10）.

[2]王志軍，溫小勇，施鵬華.技術支持下思維可視化課堂的構建研究—以小學語文閱讀教學為例[J].中國電化教育，2015（6）.