吳秀軍

摘 要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中大量的英語(yǔ)閱讀不但可以擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，豐富各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以讓學(xué)生了解中西方文化的差異，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)引導(dǎo)初中學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀素養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中 英語(yǔ) 閱讀素養(yǎng) 培養(yǎng)

閱讀令人聰慧，使人明智，對(duì)于目前正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的英語(yǔ)閱讀不但可以擴(kuò)大學(xué)生的單詞量，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，豐富各方面的知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以讓學(xué)生了解中西方文化的差異，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)引導(dǎo)初中學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀素養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)呢，本文結(jié)合培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的重要性，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的方法提出了幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的重要性

近幾年的中考試卷中相對(duì)增加了閱讀比重，閱讀理解考題的分?jǐn)?shù)大約占整個(gè)試卷總分的百分之五十，而且擴(kuò)大了選材范圍，閱讀文章內(nèi)容涉及的范圍較廣，故事科普類(lèi)、新聞廣告類(lèi)，人物傳記類(lèi)、歷史文化類(lèi)，試題有效的考察了本階段中學(xué)生的單詞量，對(duì)所學(xué)語(yǔ)法和句法的掌握，對(duì)中西方文化知識(shí)差異的了解和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注。如果沒(méi)有平時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)受到直接的影響。

再則初中是英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的起步階段，良好的閱讀訓(xùn)練可以為高中，大學(xué)以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性考試比如英語(yǔ)四、六級(jí)和托福等外國(guó)英語(yǔ)水平測(cè)試的考試奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在初中剛?cè)雽W(xué)的教學(xué)階段就注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)，力爭(zhēng)讓七年級(jí)剛?cè)胄５膶W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面開(kāi)一個(gè)好頭，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

二、培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的方法

1.奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

首先針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)單詞量少、閱讀速度慢、邏輯思維能力弱，在平時(shí)的課堂教學(xué)中先選擇一些學(xué)生熟悉的故事或者有趣味的小幽默，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由少到多地開(kāi)展閱讀，讓學(xué)生有閱讀的收獲和體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。然后在閱讀過(guò)程中教授學(xué)生掌握正確的閱讀策略，由于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，所以文章涵蓋的語(yǔ)法并不多，而且也沒(méi)有高中那種型近或者意思相近的單詞考察，對(duì)文章內(nèi)容不需要深層次的挖掘，只要讀懂就能選對(duì)答案，所以初中學(xué)生只要單詞量過(guò)關(guān)，閱讀方法正確的話，閱讀的質(zhì)量還是可以保證的。[2]

2.組織班級(jí)開(kāi)展“品位書(shū)香，分享閱讀”的活動(dòng)

每天利用早上晨讀的時(shí)間讓每位學(xué)生來(lái)分享他所喜歡的一本書(shū)，并朗讀一段給大家聽(tīng)。他本人練習(xí)了口語(yǔ)，別人練習(xí)了聽(tīng)力，而且大家通過(guò)閱讀交流，分享了讀書(shū)的感悟和閱讀的心得。[2]引導(dǎo)學(xué)生精心挑選閱讀材料：科普短文、風(fēng)趣幽默、時(shí)事新聞、名著導(dǎo)讀、熱點(diǎn)人物介紹，焦點(diǎn)問(wèn)題報(bào)道，人生哲理故事等等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解中西方不同的文化風(fēng)俗和人文情感，拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度，啟發(fā)他們思考的深度，提升他們學(xué)習(xí)的高度。

3.在教學(xué)上，營(yíng)造良好、輕松、積極的閱讀環(huán)境

組建閱讀小組，運(yùn)用閱讀策略，完成閱讀任務(wù)。首先根據(jù)教材內(nèi)容布置閱讀任務(wù)：根據(jù)閱讀選擇正確答案，根據(jù)閱讀回答問(wèn)題，根據(jù)閱讀填寫(xiě)表格等。在課堂上帶領(lǐng)全班同學(xué)認(rèn)真閱讀，分析問(wèn)題，完成任務(wù)。在講授閱讀課時(shí)我會(huì)根據(jù)英語(yǔ)閱讀課的要求采用“Before reading閱讀之前的熱身”“Reading閱讀中的理解”“After reading閱讀后的思考”三部分進(jìn)行教學(xué)。采用任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法和分析閱讀法，使用有效的閱讀策略并且設(shè)置“when什么時(shí)間， where在哪里， who是誰(shuí)， what做什么， why為什么， how怎樣了”等問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生尋找答案，以點(diǎn)帶面，分析脈絡(luò)，從而把握文章的主旨。

4.從課堂到課后的延伸，提升閱讀

因?yàn)樵谛５挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，但是為了形成較高的閱讀素養(yǎng)就必須把英語(yǔ)閱讀延伸到平時(shí)的日常生活中，堅(jiān)持天天閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我告訴學(xué)生爭(zhēng)取每天閱讀二十分鐘到半個(gè)小時(shí)左右，不斷增加閱讀量，加大閱讀難度，提升閱讀速度，并且堅(jiān)持記錄讀書(shū)筆記，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得，不斷的回顧和反思，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，漸漸提升閱讀素養(yǎng)。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)較為困難和繁瑣的過(guò)程，而英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí)間有限，所顧及的學(xué)生較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次還不一樣，所以課堂的閱讀訓(xùn)練任務(wù)是非常重的。在教學(xué)中教師既要考慮到學(xué)生的實(shí)際，教材的內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，還要考慮到教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)的效果，準(zhǔn)確完成閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以作為一名英語(yǔ)教師，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的道路是任重而道遠(yuǎn)的，我將不斷前行，繼續(xù)探索行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]林善取.聚焦學(xué)科核心素養(yǎng) 提高英語(yǔ)閱讀能力[J].校園英語(yǔ)·中旬，2018，（07）.

[2]杜龍慶.如何通過(guò)閱讀提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ)·教師版，2017，（01）.